28 питань про залякування для виявлення насильства в класі
Залякування - це явище, яке, хоча, можливо, існувало з давніх часів, не отримало значної уваги до ЗМІ до порівняно недавнього часу. Ми зіткнулися з актом насильства та тривалого домагання з часом це може мати руйнівні наслідки для тих, хто страждає від нього, як фізично, так і психологічно.
Часто страждання дітей та молоді, що страждають на залякування, залишаються прихованими або від страху чи ганьби від них, за законом мовчання, яке часто буває в класі з цього питання, або навіть про відсутність можливостей, інструментів або знань відповідальними дорослими для захоплення або поводження з актами агресії (на жаль, іноді навіть без ігнорування та недооцінки). У цій статті можлива серія питання про знущання, які можуть допомогти виявити наявність справ в шкільному середовищі.
- Пов'язана стаття: "Залякування: аналіз залякування за допомогою міметичної теорії"
Залякування: основна концепція
Ми розуміємо знущання або залякування з усіма типами взаємин між однолітками, в яких встановлюються відносини нерівності, в яких один або декілька суб'єктів здійснюють будь-який тип добровільного вчинення, який намагається заподіяти шкоду, шкоду або шкоду будь-яким чином іншим чи іншим особам.
Один чи нападений на якийсь спосіб подано агресорами , які діють наполегливо з плином часу. Ці образливі відносини виникають або в рамках шкільного контексту, або між суб'єктами, пов'язаними з їх співіснуванням у навчальному закладі.
Зловживання, що відбуваються, може мати дуже різноманітний характер і проводитись як безпосередньо (атакуючи предмет, на який нападає очевидний спосіб), так і опосередковано (сприяючи тому, щоб це було виключено, дискредитувати або перешкоджати його через мережі). Залякування може включати фізичну агресію, образи або зловживання, крадіжку, активну маргіналізацію щодо неповнолітнього, публікацію та надсилання матеріалів у мережах, в яких вони критикуються або безпосередньо атакуються (включаючи відео), примус, крадіжку ідентичності або навіть індукцію самогубство
У цьому напрямку важливо мати на увазі це не тільки напали і агресори, але є і свідки дій, які можуть призвести до заохочення чи запобігання переслідуванню або просто не залучаються. Важливу роль відіграють також вчителі та навчальний заклад, а також сім'ї. Ви можете працювати з дуже різних точок зору (профілактика та лікування існуючих випадків є пріоритетом), а також з різними агентами.
Але для того, щоб мати можливість працювати з ситуаціями із залякуванням і спочатку зупинити їх, необхідно бути в змозі виявити існування справ. Кілька організмів для цього використовують різні тести та питання, які можуть бути використані для досягнення цього виявлення .
- Може бути, ви зацікавлені: "5 типів знущань або знущань"
Питання про знущання
Далі виникає низка питань про знущання, які можуть бути використані для виявлення випадків зловживань у школі, щоб запобігти їхньому вчинку або дізнатися про ставлення та переконання щодо залякування (деякі з них були вилучені з тестів, запропонованих школою. такі організації як Міністерство освіти).
Ці питання може бути зроблено для групи класів в цілому, для окремих студентів (бути свідками, нападу або агресорами), або навіть вчителями та членами сім'ї. Вони можуть бути зроблені через анкету (щоб бути анонімною) або через індивідуальне співбесіду.
1. Не могли б ви сказати мені, що це таке, як бути в своєму класі?
Це питання може бути використано для візуалізації загального клімату, який дихає в класі, і якщо неповнолітній в цьому ставиться комфортно чи ні.
2. Як ви себе почуваєте відносно однокласників?
Хоча аналогічно попередньому, на цей раз акцент на відносинах учня з іншими однокласниками , Залежно від відповіді, ви можете зробити висновок, чи є конкретні проблеми в цьому відношенні.
3. Ви помітили конфлікт між деякими учнями у вашому класі?
Хоча це може бути нормальним, що існують невеликі конфлікти між партнерами, це питання дозволяє суб'єкту оцінювати, якщо вони часто зустрічаються або часто мають головних дійових осіб.
4. Чи знаєте ви про когось, кого на якийсь час напав або образив однокласник чи студент?
Це питання дозволяє суб'єкту вказувати, чи він коли-небудь візуалізував справу, або якщо він мав можливість побачити це в даний час.
5. Чи знаєте ви, що таке знущання? Не могли б ви пояснити, що це таке, чи дайте мені приклад?
Знання того, що залякування є важливим для того, щоб бути в змозі виявити справу , з яким знання концепції є дуже важливим. І у студентів, і вчителів.
6. Які типи знущань ви знаєте і що ви їх думаєте?
Хоча сьогодні знущання - це тема, про яку часто говорять, у багатьох випадках не відомо все, що включає чи не розглядається як дія, що насправді є (наприклад, сприяння маргіналізації особи в бетон або створити групу WhatsApp, щоб сміятися над людиною), лише фізичні переслідування розглядаються як такі.
- Може бути, ви зацікавлені: "Метод KiVa, ідея, яка закінчується знущанням"
7. Як ви думаєте, загальноприйнято використовувати нові технології та соціальні мережі, щоб заподіяти шкоду іншим людям?
В даний час діти та молоді люди все частіше заздалегідь з'єднуються з мережами і можуть повідомляти про існування випадків домагань, пов'язаних із їх використанням.
8. Чи знаєте ви про випадки, коли студенту часто нападають або ображаються, або атакують через мережі?
Переходячи до матерії, предмет, на який подається запит, може відповісти і вказує на їхні знання або незнання про поточні або минулі випадки.
9. Чи вважаєте ви, що агресія серед учнів є проблемою в цьому центрі?
Студенти - це ті, хто бачить і випробовує ці ситуації з перших рук , щоб вони могли легко вказати, чи відбувається будь-який тип переслідування. Це питання можна також попросити вчителів чи членів родини.
10. Чи з тобою трапилося?
Пряме питання, але це дозволить дитині виразитись, якщо він прожив якийсь подібний досвід або якщо він живе сьогодні.
11. Ви коли-небудь відчували залякування в класі або загрожували?
Залякування дуже часто зустрічаються у випадках знущання. Це також дозволяє виявити наявність домінуючих позицій в деяких учнях.
12. Вас колись грабували або сховали? Чи знаєте ви кого, хто трапився з ним?
Те, що деякі учні можуть знайти в іграх, можуть приховати намір збуджувати або генерувати глибокі страждання для конкретної людини. У випадку пограбування ви також викрадаєте майно або майно, а іноді і сильно.
13. Чи має хтось у класі псевдонім?
Демоти, що припиняються, є одним з найпоширеніших і частіших форм домагань.
14. Не могли б ви сказати мені, що сталося / сталося?
Припускаючи, що відповідь на будь-яке з перелічених вище є позитивною, важливо знати, що сталося.
15. Чи щось триває з часом?
Необхідно визначити, чи проблема або агресія траплялися в певний час або щось часто, або якщо воно все ще є дійсним.
16. Чи могли б ви сказати мені, коли і де ця проблема почалася?
Припускаючи, що відповідь на будь-яке з наведених вище є позитивною, контекстна ситуація може допомогти працювати і зрозуміти як встановлено, це проблема чи тип переслідувань .
17. Як ви думаєте, хтось відчуває себе в такій ситуації?
У цьому питанні шукається, щоб особа, яку попросили спробувати поставити себе на місце того, хто зазнає переслідування. Це може бути запобіжним, відображаючи ситуацію нападів.
18. Які наслідки, на вашу думку, можуть мати залякування для людини, яка її страждає?
У цьому випадку оцінюється знання про наслідки залякування для головного постраждалого, які часто частково відомі або ігноруються.
19. Чи ви коли-небудь бачили, як хтось записує або фотографує інше без їх дозволу? Що ти думаєш про це?
Це питання дозволяє отримати інформацію щодо використання аудіовізуального матеріалу проти волі предмета, записаного або сфотографованого.
20. Ви коли-небудь бачили видання або групу в Інтернеті, де вони сміються з партнером?
Кібер-залякування - це форма залякування яка все ширше поширена сьогодні, і такі питання можуть допомогти виявити випадки.
- Пов'язана стаття: "Кібернетика: аналіз характеристик віртуальних домагань"
21. Як ви відчуваєте / відчуваєте себе, коли / якщо це сталося з вами? Що робити, якщо ви бачили, що відбувається з кимось іншим?
Вираз емоцій і думок у цьому відношенні дозволяє повідомляти про можливий досвід переслідування або співпереживання з тими, хто страждає від нього. Окрім здатності стимулювати себе, пов'язати власний або візуалізований досвід та виявлення справ, це може служити запобіжним шляхом.
22. Як ви думаєте, хто думає про когось, хто переслідує інших?
Потрапляння на шкіру обох переслідувачів та переслідувачів може дозволити краще виявляти явища та ситуації, пов'язані з переслідуванням. Точно також, знаючи причини переслідувача, може бути корисним для того, щоб залякування було зупинено самими однокласниками.
23. Що ви робите / робите / коли це відбувається?
Відповідаючи на це питання, хтось страждав або бачив інший, страждає від знущань, дозволяє встановити дебати про способи дій у цій ситуації. Також у випадку, коли ми зіткнулися з підтвердженою справою дозволяє нам бачити те, що дитина спробувала зробити, і якщо вона спричинила будь-який ефект чи ні .
24. Що, на вашу думку, має трапитися, щоб вирішити проблему?
Це питання може дозволити індивіду, якого просять вказати можливі шляхи його вирішення і поставити себе на місце інших людей
25. Чому, на вашу думку, деякі студенти шкодують інших? / Чому ви вважаєте, що це сталося?
Це питання може відображати аспекти, що спричиняють зловживання, що може бути корисним для запобігання справи або того, що агресор чи агресор висловлюють те, що вони вважають, є причиною залякування
26. Для вирішення цього типу справи важливо звернутися за допомогою. Ви розповіли / казали комусь? Що робити, якщо це щось анонімне?
Важливо зрозуміти важливість повідомлень про агресивних випадках або інформування про них для того, щоб діяти. У деяких випадках це не відбувається через побоювання репресій, і саме тому Можливо, було б корисно встановити якийсь анонімний механізм звітування .
27. Чи хотіли б ви щось зробити, щоб допомогти людині, яка зазнає знущання?
Це питання дозволяє з'ясувати, чи є суб'єкт, до якого вона запитується, зробив чи зробить щось, щоб не допустити ситуації переслідування, або якщо він буде інформувати, у разі спостереження за діянням цих характеристик.
28. У вас є сумніви щодо того, що ми працювали, чи є щось, що ви хочете додати?
Навіть якщо спочатку на це запитання не надходить відповідь, то можливо, що до закінчення розмови свідок або суб'єкт, який зазнає переслідування, вирішує сказати те, що вони бачили або випробували, з чим створити простір для вираження себе Це може бути дуже корисним.
Бібліографічні посилання:
- Кастиллеро, О. (2017). Пірати зазіхання: переслідування в мережі. Аналіз та пропозиція щодо втручання. Університет Барселони.
- Salmivalli, C., Kaukiainen, A. & Lagerspetz, K. (2000) Агресія та соціометричний статус серед однолітків: чи мають значення стать та тип агресії. Скандинавський журнал психології. 41, 17-24.
- Синдика захисник осіб. (2006). Конвентія конфліктує з Центрами освіти. Надзвичайний звіт. Барселона: Síndic de Greuges de Catalunya.
