50 чудових фраз про багато інтелекту
Кілька теорій про інтелектуальну діяльність були такими ж успішними, як теорія множинних інтелекту Говард Гарднер. За словами цього автора, люди можуть розвивати декілька видів інтелекту, в цілому вісім, і в кожній з них окрема особа виділяється.
Для Гарднера IQ вимірює лише частину людського інтелекту, відомого як "академічна інтелект". Але ... що відбувається з тими людьми, які відрізняються соціальними навичками, музикою чи графічним дизайном? Чи не вони розумні люди? Багато людей, які пройшли успіх у своїй роботі, не обов'язково були студентами, які виділялися за своїми класами.
- Ви можете піти глибше в теорію Ховарда Гарднера у статті: "Теорія множинних інтелекту Гарднера"
Фрази про багато інтелекту
В останні десятиліття багато людей відбилися на цій теорії. Нижче ви можете знайти список з найкращі речення про декілька розвідувань .
- Пов'язана стаття: "55 кращих пропозицій про психологію ... і його значення"
1. Знаменитий тест IQ заснований на математичному логічному інтелекті та, меншою мірою, на мовному інтелекті
Говард Гарднер в концепції множинних розвідників виник в опозиції до унікального інтелекту, який вимірює лише частину людського інтелекту.
2. Ми не навчаємось відвідувати, мислити, мета-пізнання ... це не в навчальному плані, але для вивчення цих процесів важливо мати справу, без них навчання неможливо
У школі протягом тривалого часу лише увага приділялася математичним або мовним навичкам, забуваючи інших, таких як творчість.
3. Дизайн моєї ідеальної школи майбутнього базується на двох гіпотезах: по-перше, не всі мають однакових інтересів і здібностей; ми не всі навчаємось однаково. Друга гіпотеза може зашкодити: саме в цей день ніхто не може навчитися все, що потрібно навчитися
У всіх у нас є наші таланти, і ми краще в деяких речах, ніж інші. Ось чому ми не можемо говорити про унітарну інтелект, а про декілька видів інтелекту.
4. Спільно з фахівцями, що оцінюють, школа майбутнього повинна мати студента-менеджеру. Їхня робота полягає в тому, щоб допомогти збігатися з профілями студентів, їх цілями та інтересами, з конкретним змістом навчального плану та певними стилями навчання
Ідея про те, що може бути школа майбутнього, в якій таланти людини будуть співставлені з вивченням областей.
5. Творчість виникає з роботи, вимагає досліджень, бажання, мотивації, і все це вимагає часу дії у свободі. Кращі ідеї не перші, що приходять на розум, вони зазвичай виходять після того, як відкидають багато інших цікавих і загальних
Є багато відомих випадків успішних людей, які не обов'язково блищали академічно.
6. Дітям потрібно дати час, щоб придумати чудові ідеї. Вчитель повинен також мати час, щоб планувати і мати чудові ідеї
Не кожен любить математику. Проте деякі з цих людей можуть цінувати великі таланти.
7. Школа, орієнтована на особу, повинна бути багатим у оцінці індивідуальних можливостей та тенденцій. Я хотів би спробувати асоціювати людей не тільки з навчальними планами, але і з конкретними способами передачі цих предметів
Фраза, яка критикує класичну освітню модель, і пропагує іншу модель, більш індивідуалізовану та зосереджену на кількох інтелектах.
8. Розрив нових технологій змушує нас виховувати дітей по-іншому. Тепер же є нова можливість для нових талантів
Нові технології відкривають новий ринок праці, який вигідно для тих, хто виграє в цифрових навичках.
9. Відсутність мотивації в школі тісно пов'язана з інтелектом людини
Якщо людина виграє в музичному інтелекті, але повинен виконувати математичні вправи протягом усього дня, він не розвиватиме свого таланту, і він не буде таким щасливим.
10. Дуже важливо оцінити інтелект, але стандартизовані тести не є рішенням
Тести, що вимірюють КІ вони не представляють справжнього потенціалу людини.
11. У більшості країн світу школи організовуються однаковими способами. Ті самі предмети викладаються і оцінюються однаково, для всіх учнів однаково, оскільки здається справедливим, щоб бути в змозі ставитися до всіх студентів рівноправно
Кожна людина має ряд характеристик і виділяється в деяких талантах. Це не сумісно з класичною моделлю навчання.
12Спитайте, що вони хочуть робити, а потім роблять це, це мотивація
Необхідно виявити таланти людини, щоб максимально використати цю особу і бути щасливими.
13. Творчість не розвивається за допомогою кольорових вкладок
Є люди, які дуже творчі та дуже корисні, але якщо ми не дозволяємо їм думати, вони будуть розглядатися як посередні.
14. Інтелект, що ми вважаємо розумними діями, змінюється протягом історії. Інтелект не є речовиною в голові, як і масло в масляному резервуарі. Це колекція можливостей, яка завершена
Багато чого з того, що ми вважаємо розумним чи ні, впливає на суспільство та культуру.
15. Дуже важливо навчитися усьому тілу, саме тому навчання є глобальним
Це не допомагає багато знати про мову, якщо ми не знаємо, як спілкуватися згодом.
16. Інтелект є біопсихологічним потенціалом, який не слід плутати з областю знань, що є соціально сконструйованою діяльністю.
Фраза про інтелект, що пропонує глибоке відображення.
17. Навчання, яке викладається в класах, прагне пропонувати зміст та процедури, орієнтовані на оцінку мовного інтелекту та логіко-математичної інтелекту
Класична модель навчання завжди йшла в цьому напрямку; однак все більше і більше уваги приділяється моделі багаторазового інтелекту.
18. Академічний інтелект (одержання кваліфікації та освітніх достоїнств, науковий запис) є не єдиним чинником, який ми повинні оцінити, щоб знати інтелект людини
Академічний інтелект це не є остаточним предиктором успіху .
19. Освітня система в останні десятиліття змінилася, ніж у попередні століття
В останні роки освітня спільнота докладає значних зусиль, щоб змінити стару парадигму викладання.
20. Це спостерігається у людей, які, незважаючи на отримання відмінної академічної кваліфікації, представляють важливі проблеми, пов'язані з іншими людьми або поводження з іншими аспектами їхнього життя
Академічний інтелект є лише частиною інтелекту людей, але для того, щоб бути успішним у житті, треба мати ще один набір навичок .
21. Студенти думають: навчитися треба ризикувати, але я не можу, як тільки я ризикую, і я помиляюся, ви ставите негативний
Довгий час це було присвоєно більше людям, які домінують над деякими типами інтелекту, а не іншими.
22. Створення є звичкою, ви повинні багато практикувати і давати багато можливостей, поважати відмінності, щоб розвиватися творчість
Творчість дуже важлива в суспільстві знань, в якому ми живемо.
23. Існує 8 інтелектів, і кожна людина виділяється більше, ніж в інших, ніхто з восьми не є більш важливим чи цінним, ніж інші
Кожен інтелект підходить до серії завдань. Усі корисні, вам просто потрібно вміти їх розвивати.
24. Ми можемо ігнорувати відмінності і припустити, що всі наші уми рівні. Або ми можемо використовувати ці відмінності
Мотиваційне та позитивне повідомлення, яке пропонує розвиток багатьох інтелекту.
25. За традиційними методами той, хто вчить найбільше, той, хто вчить, майстер-плита є тим, хто найбільше знає. Після кожного майстерного розмови кожен день знає більше, ваші учні - це щось інше
Чим більше студент навчається, коли він використовує свій повний потенціал на практиці
26. Що не практикується, не розвивається
Як і в попередньому пункті, практикою є те, що робить вчитель. Але ви повинні дозволити студентам розвинути свій потенціал.
27 Підтримка талантів, активності, автономії, вивчення, викликів, критичного мислення, саморегулювання, інновації ... Багато людей думають, що вони будуть менш підготовленими, вони помиляються, а з традиційною системою ми даємо їм легке завдання, вони просто приймачі, вони вважають, що Виловлювання та домашні заняття приносять більше, але це абсолютно невірно
Є ще ті, хто думає на застарілій основі. Освітня система майбутнього повинна відрізнятись від освіти останніх десятиліть.
28. Деякі діти з великим талантом шкодують школою
Багато шкіл лише нагороджують тих, хто перевершує обмежений набір навичок , такі як логіко-математика та лінгвістика.
29. Навчання робити не повинно бути розкішшю, це право хлопчиків та дівчат. Сидячи за столом, ми отримуємо дисципліну, і ми програємо в процесі навчання
Для того, щоб діти могли практикувати те, чого вони корисні, необхідно, щоб школи робили зусилля для персонального лікування.
30. Можливо, злиття молодості та зрілості є ідентифікованою характеристикою творчого наукового генія
Школи повинні бути більш гнучкими і заохочувати творчість учнів.
31. Не бояться ризику: уникайте негативних, а не червоних болісів
Багато дітей дізналися, що школа не винагороджує свої таланти, тому вони знеохочуються.
- Пов'язана стаття: "Типи мотивації: 8 мотиваційних джерел"
32. Наші обмеження не тільки дозволяють першим життєвим навчанням, але також дозволяють випадкові творчі прориви
Коли школи не дозволяють нам розвивати наші таланти, ми можемо страждати від наслідків.
33. Трансцендентна освіта: роблячи щось інше, особливе, що я ніколи не забув у своєму житті. Ось що працює
Ми маємо знайти сенс в освіті, якщо ні, це не робить багато користі.
34. Великий виклик, як для вчителя, так і для студента, полягає в тому, щоб знайти баланс між ступенем виклику діяльності та ступенем кваліфікації особи, яка її виконує.
Не всі люди однаково добре однакові, тому вчення має адаптуватися до учня.
35. Внутрішньоособистісний інтелект і міжособистісний інтелект формують емоційний інтелект
Емоційний інтелект є ключем до успіху та благополуччя людей.
36. Мета освіти - зробити людей бажаними робити те, що вони повинні робити
Фраза, яка пояснює, яка мета освіти, яка слід враховувати індивідуальні таланти .
37. У майбутньому ми зможемо індивідуалізувати, персоналізувати освіту якомога більше
Багато експертів у галузі освіти давно виступають за навчання, яке враховує численні розвідки.
38. Зміна навчальної парадигми необхідна для адаптації до різноманітних інтелекту
Призначення, подібне до попереднього, в якому вимагається зміна парадигми в освіті.
39. Стернбергу було сказано в 4-му класі "Основний", що він буде мати труднощі з навчанням, на 1-му курсі психології, який, здається, не є його речі. Сьогодні він керує Американською психологічною асоціацією
Яскравим прикладом того, як розвивається система освіти, і як часто ми не помічаємо справжню сильну сторону особи.
40. Кожна людина має унікальне поєднання інтелекту. Це фундаментальна освітня проблема
Ви повинні знати, як знайти унікальні потенції кожної людини.
41. Вони покладаються на неправильне припущення, що всі люди мають такий самий розум. Але я вірю, що у всіх людей є інший розум
Один із способів це сказати кожна людина виділяється в іншому виді інтелекту .
42. Кожного дня студенти приходять більше невмотивованими, кажуть професори, не усвідомлюючи, що люди, відповідальні за їх мотивацію, є ними
Коли ти не робиш те, що хочеш, ти навряд чи знайдеш мотивацію для того, що ти робиш.
43. Ті, хто краще опановують цю здатність спілкуватися, мають вищий мовний інтелект. Професії, в яких виділяється цей вид розвідки, можуть бути політиками, письменниками, поетами, журналістами ...
Призначення, яке стосується лінгвістичного інтелекту і як його можна застосувати в галузі праці.
- Пов'язана стаття: "Лінгвістичний інтелект: що це та як його можна покращити?"
44. Людське життя вимагає розвитку декількох видів інтелекту, а не тільки одного
Парадигма унітарного інтелекту поступається місцем множинним інтелектам.
45. Наш світ змінюється, невідомо ... якщо ми працюємо в мережевому режимі, ми засуджуємо хлопців та дівчат
Майте на увазі, що кожна дитина має унікальні якості, які повинні працювати.
46. Є діти, котрі відрізняються більшою кількістю навичок, ніж у інших, і дуже розумні
Загальноприйнято об'єднати інтелект з гарним у математиці чи мові, що є спрощеним.
47. Ви можете взяти коня до джерела, але ви не можете змусити його пити
Ця фраза стосується того факту, що ми можемо взяти дитину в клас, але він навіть не хоче щось вчитися, він цього не зробить.
48. Особи з високою просторовою інтелектом часто мають здатності, які дозволяють їм вигадувати мисленні образи, малювати та виявляти деталі, а також особистісний сенс для естетики
Пояснення того, що таке просторовий інтелект і які його характеристики.
49. У музичному інтелекті переважають ті, хто здатний грати на інструментах, легко читаючи та складаючи музичні твори
Не всі чудові музиканти були хорошими учнями.
50. Подавайте свої пристрасті за зобов'язаннями, бо в кінці вони ніколи не говорять
Потрібно працювати над покращенням своїх талантів та пристрастей, інакше вони ніколи не розвинуться.
