yes, therapy helps!
Залякування: аналіз залякування за допомогою міметичної теорії

Залякування: аналіз залякування за допомогою міметичної теорії

March 28, 2024

Залякування та міметична теорія

Там завжди було знущання, ще до того, як воно називалося таким, однак дослідження в останні десятиліття зросли через необхідність, що випливає з переходів, через які перейшла соціальна та освітня сфера. Очевидно, що більше не вистачає думки про спостереження та результати цих досліджень, тепер треба поглиблюватися в психологічні теорії що вони повертаються до них і що вони формують краще розуміння дійсності, на сьогоднішній день настільки складних, орієнтуючись на відповідні дії, які призводять до переформулювання соціальних парадигм.

Визначення знущань

Щоб краще проаналізувати це явище, необхідно добре його визначити.


Людина є агресивною за своїм характером і часто буває насильницькою соціальне навчання , хоча її поведінковий вираз змінюється залежно від культур і часів, що становить насильницький, явний та / або маскувальний реляційний клімат, який став дуже зрозумілим соціальним явищем (Gómez: 2006).

Тепер Що ми маємо на увазі через знущання або шкільну знущання? Англосаксонська деномінація залякування це зазвичай використовується для позначення феномена "залякування". Таким чином, знущання є умовою знущань над однолітками що характеризується переслідуванням та / або залякуванням зловмисника жертви , в рамках шкільного середовища. Таким чином, студент стає жертвою, коли піддається неодноразово і нескінченно негативним діям, проведеним одним або декількома учнями.


Негативна дія настає, коли суб'єкт навмисно викликає певні пошкодження або травми, морально, психологічно чи фізично переступає іншу особу. Негативні дії можуть бути вчинені в усній формі, наприклад, загрозами, глузуванням, обманом або навіть фізичними наслідками через дії контакту, такі як натискання, удари, удар, шпилька, сплеск. Крім того, існує насильство, яке не є фізичним або словесним , наприклад, сміх, гримаси, непристойні жести, либідні переслідування, а також виключення чи відмова від виконання правильних і законних побажань іншої особи.

Наслідки залякування виходять далеко за межі конкретних моментів, в яких відбуваються агресії, оскільки жертви часто занепокоєні перспективою повернутися в школу і бояться можливості повторного зіткнення з агресором.

Вважається, що вони занурюються в ці проблеми, і в більшою чи меншою мірою вони є жертвами їх, як студенти, які є невиправдано агресивними з іншими, так і ті, хто є прямими жертвами таких агресії. Подібним чином, жертви насильства є студентами, які, не беручи безпосередньо до участі, є побічними, оскільки вони є спостерігачами та пасивними суб'єктами тієї ж, змушені жити у соціальних ситуаціях, де ця проблема виявлена. латентний


Чому відбувається залякування?

Важливим фактором залякування є іманентне прагнення людини до панування, підпорядкованого співучаснику, радіючи в його нещастя, навіть якщо воно самозване.

Як ЮНЕСКО Імовірність того, що школа зрозуміє учень як емоційно позитивний досвід, буде залежати від навколишнього середовища, створеного студентами та викладачами. The емоційний клімат від школи обумовлено наявністю або відсутністю насильства та інших незручностей у різних середовищах. В даний час між різними явищами насильства, які можуть виникнути у школах, було вирішено зосередити увагу на принципі на тих, чиї актори та жертви є самими студентами, які є повторюваними правопорушниками, і які порушують симетрію, яка повинна існують у відносинах між однолітками, сприяючи або сприяючи процесам віктимізації у тих, хто піддається міжособистісному насильству.

Основним аспектом явища залякування є існування a дисбаланс сил , Це постійне присутність у всіх тих контекстах міжособистісних відносин, в яких вони разом, більш-менш обов'язкові, але відносно постійні, люди з рівним соціальним статусом, які змушені обставинами обмінюватися сценаріями, роботами або простими діями ; Студенти, які відвідують навчальні заклади, перебувають у цих умовах, тому вони можуть, і насправді це стає, залучатися до проблем віктимізації.

Мімікрія: входження в порочне коло залякування

"Ми повинні визнати насильство як міметичне, такої інтенсивності, що насильство не може померти самостійно, як тільки це відбудеться в суспільстві.Щоб уникнути цього кола, необхідно ліквідувати жахливу відсталість насильства, яке заклало майбутнє; Необхідно позбавити людей всіх моделей насильства, які не припиняють розмноження і генерувати нові імітації "
-Ірард (1983, 90).

У світлі сказаного вище, шкільний насильство, з соціальної точки зору, встановлюється як питання громадського здоров'я і суттєвий елемент, який несе психосоціальний ризик у зв'язку з численними похідними в психологічних, біологічних та соціальних аспектах.

Явище шкільного насильства - це не що інше, як реверберація агресивної підривної сили, що походить від сімейних ядер та суспільства в цілому. Потужність шкільного насильства характеризується погіршенням горизонтальних відносин між однолітками та вертикаллю, між вчителями, батьками та студентами, будучи найбільш сумнозвісним і тривожним, з моєї точки зору, погане ставлення студентів до вчителів та установ , яка в значній мірі відбивається на тому, що вчителі та школа наділяють студентів, на соціальний вплив і, головним чином, на тренінг у домі.


Євангеліє Ісуса Хреста як дороговказ постіндустріального переходу: проповідь, писання, АНСДП (March 2024).


Схожі Статті