Чи може запобігати впливу забобонів на меншини?
Для того, щоб вирішити проблеми інтеграції деяких студентів, що належать до етнічних меншин з Стенфордського університету Грегорі Уолтон і Джефрі Коен провели психосоціальне втручання, яке протягом лише однієї години зуміло поліпшити академічні результати, психосоціальне самопочуття та здоров'я негативно стереотипної групи в навчальному середовищі.
Іншими словами, є докази того, що можна запобігти негативний вплив стереотипів , і за одну годину. Давайте подивимося, як цей висновок був досягнутий.
- Пов'язана стаття: "16 типів дискримінації (та їх причини)"
Почуття соціальної приналежності та забобонів
Дослідження, опубліковане в 2011 році в журналі Наука, показали, що соціально-економічні відмінності між афроамериканськими та європейсько-американськими студентами не тільки підтримуються через структурні чинники, такі як різниця в заробітній платі, доступність навчальної підготовки та соціальна підтримка. Працюючи в галузі соціальної психології, обидва дослідники запитували, як вони можуть вплинути на психологічні фактори, що впливають на методи обробки студентів у Стенфордському університеті.
Вони зосередилися на відчуття соціальної приналежності , основний соціальний мотив людини, визначений як необхідність формування позитивних відносин з іншими людьми. Її важливість така, що якщо вона не задовольняється, можуть виникнути проблеми здоров'я, соціальної адаптації, добробуту та успішності в школі.
За словами Уолтона та Коена, члени соціально стигматизованих груп демонструють більшу невизначеність що групи не стигматизують про свою соціальну приналежність у навчальних або трудових установах. Вони мають більшу схильність відчувати себе незахищеними від позитивних соціальних відносин у цих сценаріях, і ця невизначеність зростає під час переходу на новий етап, тобто перший рік університету.
Під час першого курсу навчання деякі студенти мають почуття ізоляції, що впливає на добробут та продуктивність. Дослідження Уотсона та Коена зосереджувались на тому, як інтерпретувати та подолати це відчуття як відсутність соціальної приналежності або, навпаки, як простий процес переходу.
Мета була уникати катастрофічних інтерпретацій та досягти цієї перцепційної зміни при кодуванні соціального досвіду вона зберігалася в довгостроковій перспективі. Для цього необхідно було створити в учнях "повторюване чеснотне коло", згідно з яким початкове поліпшення академічної успішності сприяло почуттю приналежності, що, в свою чергу, підвищило ефективність.
- Може бути, ви зацікавлені: "8 найпоширеніших видів расизму"
Корисність одночасної психосоціальної інтервенції
Дослідження проводилося протягом першого року навчання в університеті 92 студентів, з яких 49 були афро-американськими та 43 європейцями. Випадково, деякі студенти отримували втручання, а інші були призначені для контрольного стану, в якому ніякого втручання не проводилося. Учасники заповнили щоденну анкету, яка зібрала психологічні відповіді на різні проблеми протягом тижня після втручання. Вони також заповнили анкету через 3 роки , в останній рік гонки, щоб оцінити ефекти дослідження від почуття приналежності, здоров'я та добробуту.
Під час втручання учасникам були представлені передбачуване дослідження, проведене зі студентами інших курсів, незважаючи на те, що дослідження не було реальним. Результати помилкового дослідження показали, що студенти у вищих навчальних закладах стурбовані своєю соціальною приналежністю протягом першого року навчання університету, але, по мірі того, як курс прогресує, вони поступаються дорозі до більшої впевненості у собі. Згідно з кількома помилковими свідченнями, вони отримали безпеку, оскільки почали інтерпретувати проблеми першого року університету як щось звичне та тимчасове під час адаптації, а не як особисті дефіцити або через їхнє етичне членство.
Для учасників, щоб ввести повідомлення, їм було запропоновано написати есе на подібність його досвіду і свідчень , есе, яке пізніше розказано мовою перед відеокамерою. Напевно, відео про його виступи допоможе іншим студентам під час першого року навчання в університеті.
Процедура з контрольної групою була однаковою, за винятком того, що нариси та відео, які вони робили, стосуються теми, не пов'язаної з соціальною приналежністю.
- Пов'язана стаття: "Особиста та соціальна ідентичність"
Результати втручання
Протягом тижня після втручання реакція афро-американських студентів на повсякденні проблеми була більш адаптивною, а їхнє відчуття соціальної приналежності залишалося незмінним. Навпаки, у афро-американських учнів стан контролю, відчуття приналежності було більш нестабільним і залежить від повсякденного досвіду .
Через три роки, після заповнення анкети про довгострокові наслідки, було встановлено, що втручання підвищило академічні показники афроамериканських студентів порівняно з контрольною групою та значно зменшило відмінності між афроамериканськими та європейськими студентами.
Також було виявлено позитивні наслідки для здоров'я та благополуччя учасників, з помітним покращенням почуття щастя і навіть з меншою кількістю відвідувань лікаря студентами експериментальної групи. Різниця між афро-американськими та європейсько-американськими студентами зникла в суб'єктивному почутті здоров'я і щастя, а також в кількості візитів до лікаря.
Що ми можемо зробити з цього дослідження?
Дослідження Уолтона та Коена показали, що коротке втручання у відчуття соціальної приналежності здатне суттєво та в перспективі покращити важливі аспекти, такі як успішність в навчанні, здоров'я та добробут. Вони також показують це відмінності між стигматизованими і не стигматизованими групами не тільки народжуються від структурних чинників , тому що також впливають психологічні чинники.
Можна працювати над такими психологічними факторами, як турбота про соціальну приналежність через психосоціальні інтервенції короткого часу, легке застосування та низьку вартість, але для цього Важливо, щоб шкільне середовище не було відкрито ворожим , оскільки дослідження засноване на зміні інтерпретації в неоднозначних ситуаціях.
Слід зазначити, що це втручання є ясним прикладом того, що означає біопсихосоціальна концепція, оскільки вона демонструє взаємну зв'язок між фізичним здоров'ям, відчуттям, емоціями, поведінкою та соціальними чинниками.
