Дислексія: причини та симптоми складності читання
Для багатьох читання - це хоббі, приємне хобі, яке спонукає нас відпочити та уявити історії та світи, відмінне від нашого, або роздумувати про різні сфери життя. Це також спосіб навчання та набуття знань, захоплення та наділення його сенсу письмовими символами, які ми сприймаємо через бачення, графіми.
Але повільне читання - це не те, що легко досягти , Це вимагає довгого процесу навчання та автоматизації, щоб читання стало способом отримання інформації. І не у всіх випадках цей процес видається нормативним способом.
У деяких людей читання - надзвичайно складний процес, який часто робить помилки, що ускладнює розуміння того, що написано. Багато з цих випадків страждають людьми з труднощами читання розлад вчителя навчання, який, у свою чергу, може вплинути на академічні та робочі результати: дислексія .
Дислексія: розлади навчання
Люди, які страждають на дислексію або порушення навчання з проблемами читання, є моделлю навчання, що має серйозні труднощі при визначенні слів на письмовому рівні. Крім цього, ці особи вони зазвичай демонструють малу правопис та правопис , часто зустрічаються, що вони також мають певні труднощі в математичних міркуваннях (дискалькулія).
Основна проблема суб'єктів з дислексією полягає в точності, з якою вони стикаються з фактом читання, що викликає незначну точність у читанні слів. Це недолік точних причин часті помилки комиссия , найбільш поширеним є наявність прогалин букв і звуків, повторення та коливання під час читання, переклади позиції букв у слові, введення нових звуків, заміни в звуках або словах або використання більш частих похідних від це один
Крім того, дислексія рідко виявляється самотньою; це викликає багато інших проблем навчання, пов'язаних особливо з розумінням читання. Факт Росії що існує дуже низька швидкість читання важко зрозуміти матеріал читати.
Оскільки це проблема, яка виникає на ранній стадії розвитку, може мати місце наслідки дислексії погана корекція навчального та трудового середовища , Це також може спричинити серйозні проблеми самооцінки, які можуть тривати протягом усього життя. Часто факт нездатності читати коректно призводить до того, що люди з дислексією активно уникають читання, особливо якщо читання стає відвертим через нав'язливість в якій вони правильно читають.
Діагностика
Дислексія це розлад хронічного нейророзвитку, який є найчастішим розладом у навчанні , Хоча помилки, які спричинені в читанні, є нормальними у певних віках, для діагностики цього розладу потрібно, щоб навички читання були набагато нижчими, ніж очікується в особи з тим самим дозріваючим рівнем та рівнем інтелекту. Це має неврологічні причини генетичної основи і потребує лікування з метою підвищення ефективності та адаптації хворого.
Теорія подвійного маршруту
Існування цього розладу та той факт, що здатність до читання є важливою частиною нашого повсякденного життя, вивчені та досліджені з різних теорій. Одне з найбільш прийнятних є що в моделі Мортона, з її теорією подвійного способу обробки інформації для читання .
Перший спосіб, до якого належить автор, - це прямий або лексичний шлях, через який здійснюється глобальне читання , визнаючи ці слова в цілому без необхідності візуалізувати повне слово. Таким чином, для отримання інформації використовується візуальна стимуляція.
Другий спосіб, який пропонує ця теорія, фонологічний шлях, буде працювати опосередковано потрібно пов'язати візуальний стимул із звуками, які він представляє, а потім ці звуки зі своїм значенням. Цей другий процес вимагає перетворення інформації з графем на фонем, щоб процес був дещо довшим. Він використовується принципово, коли ми не знаємо, що слово читати, бути новим для нас і не мати попередніх посилань на нього.
При дислексії один або обидва способи здаються неправильними , що спричиняє типові помилки цього розладу. Щоб краще зрозуміти, що відбувається під час цього порушення, ми спочатку розглянемо типовий процес розвитку вміння читати.
Типовий розвиток вміння читати
Як ми вже говорили, здатність до читання набувається через тривалий навчальний процес і, у свою чергу, впливає на решту розвитку як на фундаментальні результати читання, щоб слідувати формотворчому процесу, характерному для формальної освіти.
На першому етапі називається логографічна дитина буде використовувати основну форму слова, щоб розпізнавати знайомі елементи , не беручи до уваги (і навіть не знаючи) звуків, які представляє кожна буква.
Згодом Близько п'яти років діти починають усвідомлювати, що букви представляють конкретні звуки і що вони означають щось, з'являючи здатність думати перетворювати звуки у візуальні символи та літери у звуки. Ця фаза відома як алфавіт, і в них діти вже починають складати і розділяти фони.
Нарешті, приблизно близько семи-восьми років досягне правописної фази , в якому людина зможе проаналізувати слова з їх синтаксису на такому рівні, який з часом і практикою в кінцевому підсумку буде рівним залежності від дорослого.
Проте люди, що страждають дислексією, чомусь мають проблеми в цьому процесі, не здатні повністю розпізнати форму слова, перетворити її в звук або обидва.
Види дислексії
Дислексія при порівняльному частій розлад у навчанні, однак тип помилок може сильно відрізнятися залежно від типу пошкодженого шляху до читання. Ми можемо знайти кілька типів дислексії та різні способи їх класифікації але, будучи моделлю подвійного маршруту доступу до читання однієї з найбільш прийнятних найбільш часто використовуваних типологій, є наступне.
1. Фонологічна дислексія
У цьому типі дислексії люди наносять шкоду фонологічному шляху, отримуючи доступ до читання лише через візуальний маршрут. Таким чином, читач не може правильно пов'язувати написане слово з його вираженим еквівалентом, читаючи лише з візуальної форми слова.
Ось чому при такому типі дислексії багато помилок часто приймаються при читанні псевдоворів (Придумані слова), оскільки вони, як правило, асоціюють слова, з яких вони знають форму з іншими. Вони часто роблять відступ від слова і часто провалюють слова з функцією (наприклад, припущення).
2. Поверхнева дислексія
При поверхневій дислексії проблема читання по суті полягає у читанні нерегулярних слів. Шлях до пошкодженого читання був би лексичним, його потрібно було зосередити на звуках і фонемах слова.
У цьому випадку ті, хто страждає на цей тип дислексії у них є проблеми з читанням слів у глобальному масштабі , маючи труднощі, коли мова йде про зв'язування листа та звуку. Вони часто роблять помилки словами, які звучать однаково, і високий рівень повільності в читанні і вагання є загальним, роблячи кілька спроб знайти правильне слово.
3. Глибока дислексія
Глибока дислексія можна зрозуміти, якщо врахувати, що і фонологічний шлях, і частина лексики не працюють правильно. Людина читає візуальне, але оскільки цей маршрут також пошкоджений, проблеми набагато більші, вони можуть страждати помилки семантичного типу поруч із іншими, що належать до інших двох типів дислексії .
Лікувальні та навчальні рекомендації
Дислексія - це проблема, яка вражає велику кількість людей, і коректне виявлення та керування ними може бути фундаментальною для полегшення нормативного розвитку особи та її адаптації в суспільстві.
Після діагнозу, який проводиться з використанням процедур та батарей стандартизована та популярна оцінка, така як TALE або PROLEC У школах та групах консультування та психопедагогічної уваги слід почати лікування якнайшвидше, щоб уникнути ускладнень та полегшити розвиток.
Лікування, яке буде проводитись, залежить від здібностей пацієнта, що має адаптувати стратегію, яка буде застосовуватися відповідно до можливостей кожного випадку , По-перше, потрібно буде визначити найбільш проблемні сфери, щоб поступово працювати над ними, і, в міру вдосконалення, вводити більш складні елементи.
Тренінг з грамотності та мотивації
Основною частиною лікування є проводити навчання з грамотності, підвищуючи рівень фонологічної обізнаності з цього питання поступово, одночасно, що в стилі візерунка поступово збільшується час читання вголос (і можливість бути від привабливих і адаптованих текстів для осіб з дислексією).
Це також дуже корисно використовуйте мультисенсорні методи, які дозволяють зв'язати інформацію, що надходить з різних почуттів , посилення здатності зв'язувати зір і слух.
Важливо, щоб в лікуванні містилися елементи, які допомагають мотивувати дитину (або дорослий, якщо це ще не було діагностовано раніше) та підвищити їх впевненість, що є важливим для співпраці членів сім'ї та вчителів, щоб читання не стали тортурами. Рекомендується читати їх вдома, щоб вони бачили читання як щось приємне та позитивне. Слід уникати, наскільки це можливо, критикувати його ефективність , тому що це часто, що завдяки цьому вони в результаті стають небезпечними і уникають читання.
Бібліографічні посилання:
- Американська психіатрична асоціація. (2013 рік).Діагностичний та статистичний посібник з психічних розладів. П'яте видання. DSM-V. Массон, Барселона.
- Фріт, У. (1999). Парадокси у визначенні дислексії. Дислексія, 5, 192-214.
- Рока, Е.; Кармона, Дж.; Бойкс, С .; Колом, Р.; Лопес, А.; Сангвінетті, А.; Каро, М.; Sans, A. (Coord.). (2010). Навчання в дитинстві і підлітковому віці: ключі, щоб уникнути шкоди. Esplugues de Llobregat: Лікарня Сан Джоан де Де.
