Едвард Толман: біографія та вивчення пізнавальних карт
Едвард Толман був ініціатором активного біхевіоризму і ключовою фігурою для запровадження когнітивних змінних у поведінкових моделях.
Хоча вивчення когнітивних карт є найбільш відомим внеском Толмена , теорія цього автора набагато ширша і стала справжньою переломною точкою в науковій психології.
- Пов'язана стаття: "Історія психології: автори та основні теорії"
Біографія Едварда Толмана
Едвард Чей Толман народився в Ньютоні, штат Массачусетс, в 1886 році. Хоча батько хотів продовжити сімейний бізнес, Толмен вирішив вивчати електрохімію; Проте після прочитання Вільяма Джеймса він відкрив своє покликання до філософії та психології, дисципліну, до якої він, в кінцевому підсумку, присвятив себе.
Він закінчив психологію та філософію в Гарварді , Незабаром він переїхав до Німеччини, щоб продовжувати навчання на шляху до докторантури. Там він навчався з Курт Коффка; Через це він ознайомився з психологією Гештальта, яка аналізувала сприйняття, зосереджуючись на загальному досвіді, а не на окремих елементах.
Повернувшись до Гарвардського університету, Толмен досліджував вивчення безглуздих складів під командуванням Гюго Мюнстерберга, піонера прикладної психології та організації. Він отримав докторську дисертацію з ретроактивного гальмування , явище, яке складається з втручання нового матеріалу в відновлення раніше навчених спогадів.
Після того, як його вигнали з Північно-західного університету, де він працював вчителем протягом трьох років, публічно протистояв американському втручанням у першій світовій війні, Толмен почав викладати в Каліфорнійському університеті в Берклі. Там він провів решту своєї кар'єри, з 1918 року до своєї смерті в 1959 році.
Теоретичний внесок у психологію
Толмен був одним з перших авторів для вивчення пізнавальні процеси в рамках біхевіоризму ; Хоча вона грунтувалася на поведінковій методології, вона хотіла продемонструвати, що тварини можуть вивчати інформацію про світ і використовувати її гнучко, а не лише автоматично реагувати на певні екологічні стимули.
Толмен концептуалізував відчуття та інші психічні зміст (очікування, цілі ...) як перехідні змінні, що посереднюють між подразником і реакцією. Організм не розуміється як пасивний у способі класичного біхевіоризму, але активно управляє інформацією.
Цей автор особливо зацікавився навмисним аспектом поведінки, тобто в цілеспрямованій поведінці; з цієї причини його пропозиції класифікуються як "проактивний біхевіоризм" .
- Можливо, вас цікавить: "Іван Павлов: біографія цієї посилання біхевіоризму"
Моделі навчання E-E та E-R
У середині ХХ століття відбувалося глибоке обговорення поведінкової спрямованості про природу умов та роль підкріплення. Таким чином, протиставлена модель Стимулу-Відповіді (E-R), що уособлюється в таких авторів, як Thorndike, Guthrie або Hull, і парадигма стимулу-Стимулу (E-E), з якої Толман був найважливішим представником.
Відповідно до моделі E-E, навчання здійснюється через зв'язок між умовним і безумовним подразником, який викликає ту ж умовну реакцію в присутності арматури; З іншого боку, з точки зору E-R, захист полягає в тому, що навчання складається з зв'язок між умовним стимулом і обумовленою реакцією .
Таким чином, Толман і пов'язані з ним автори вважають, що навчання залежить від суб'єкта, який виявляє зв'язок між двома подразниками, що дозволить йому отримати нагороду або уникнути покарань перед представниками моделі ЕР, яка визначила навчання як придбання обумовлена відповідь на появу раніше безумовного подразника.
З парадигми E-R було запропоновано механістичне та пасивне уявлення про поведінку живих істот, тоді як модель E-E підтвердила, що роль учня активна, оскільки вона передбачає компонент добровільна пізнавальна обробка, з певною метою .
Експерименти з прихованим навчанням
Х'ю Блоджетт вивчав приховане навчання (яке не проявляється як безпосередня спостережувана відповідь) за допомогою експериментів з щурами та лабіринтами. Толмен розвинув свою знамениту пропозицію про пізнавальні карти та значну частину його роботи на основі цієї концепції та творів Блоджетта.
У початковому експерименті Толмана Три групи щурів навчали ходити лабіринтом , У контрольній групі тварини отримали їжу (підкріплення) в кінці; З іншого боку, пацюки першої експериментальної групи отримали винагороду лише від сьомого дня тренувань та другої експериментальної групи з третього дня.
Толман встановив, що коефіцієнт помилки у контрольних грудних щурів знизився з першого дня, тоді як експериментальні групи робили це різко від введення їжі. Ці результати показали, що щури вивчали маршрут у всіх випадках, але лише досягли кінця лабіринту, якщо вони очікували отримати підкріплення.
Отже, цей автор Теоретично, що виконання поведінки залежить від очікувань на отримання підкріплення о , але, тим не менше, вивчення такої поведінки може відбуватися без необхідності процесу підкріплення.
- Пов'язана стаття: "Когнітивна психологія: визначення, теорії та основні автори"
Вивчення когнітивних карт
Толмен запропонував концепцію пізнавальних карт, щоб пояснити результати його експериментів і Blodgett. Згідно з цією гіпотезою на щурах побудовані психічні уявлення про лабіринті під час тренувань без необхідності укріплення, і тому знав, як досягти мети, коли це має сенс.
Те саме буде з людьми в повсякденному житті : коли ми повторюємо маршрут, ми часто вивчаємо розташування великої кількості будівель та місць; однак ми розглянемо їх лише у тому випадку, якщо необхідно досягти певної мети.
Щоб продемонструвати існування когнітивних карт, Толмен зробив ще один експеримент, подібний до попереднього, але в якому після того, як щури дізналися про маршрут лабіринту, він був заповнений водою. Незважаючи на це, тваринам вдалося досягти місця, де вони знали, що вони знайдуть їжу.
Таким чином він підтвердив, що пацюки вони не навчилися виконувати ланцюг м'язових рухів , як захистили теоретики парадигми E-R, а скоріше когнітивні змінні або, принаймні, неперевірені, щоб пояснити навчання, яке вони придбали, і відповідь, використовувана для досягнення мети, може бути різною.
