yes, therapy helps!
Елізабет Родрігес Камон:

Елізабет Родрігес Камон: "Ми повинні зміцнити критичну спроможність студентів"

March 28, 2024

Освіта є не лише одним із найважливіших і складних соціальних процесів. Через це ви можете змінити цілі культури і, звичайно, змінити спосіб мислення та дії людей, які їх населяють.

Саме тому викладання та освіта - це область, до якої можна звертатися з різних дисциплін, у багатьох з яких поширюється все більше мостів діалогу до педагогіки. Психологія, звичайно, одна з них .

Інтерв'ю з Елізабет Родрігесом Камоном, психологом для дітей та підлітків

Для того, щоб в першу чергу познайомитись з психологією та освітою, ми взяли інтерв'ю з Елізабет Родрігес Камон , що, крім співпраці в Психологія та Розум Має досвід як психо-педагогіки, так і психології у дітей-молоді, а також у психологічній допомозі дорослих.


Яка ваша професійна кар'єра до теперішнього часу? Які проекти ви зараз працюєте?

Я почав свою професійну діяльність у галузі психології після виконання практики бакалавра в відділі розладів харчування в лікарні Mútua de Terrassa. Цей період часу допоміг мені професійно вибирати крізь клінічний шлях в когнітивно-поведінковому потоці, тому я підготував ПІР-іспити на три роки. Хоча я не отримав позицію резидента, я значно посилив свої теоретичні знання в області клінічної психології. Пізніше я провів рік, який працював над розробкою та розробкою різних проектів психологічної профілактики для жертв дорожньо-транспортних пригод і почав робити свої перші індивідуальні психологічні втручання у пацієнтів із симптомами, пов'язаними з тривогою.


В даний час я працюю психологом в Центрі d'Atenció Psicopedagògica Estudi (Sant Celoni), працюючи психологом для дітей та підлітків як дорослим психологом та психологічним педагогом, хоча я співпрацював у різних психологічних центрах вже більше трьох років. Крім того, починаючи з квітня минулого року, я уклав проект-угоду Центру Естуді з соціальними службами міста Сант Антоні де Віламайор, пропонуючи психологічну терапію користувачам, які вимагають послуги. Все це поєднується з співпрацею у вашому Цифровому Журналі "Психологія та Розуміння" та розробці Дисертації на здобуття ступеня магістра з клінічної психопедагогіки, що має назву "Включення Методів уваги в шкільна програма: психологічні наслідки для студентів ».

Оскільки ви досліджували практику розуму, в якому сенсі ви думаєте, що ваші методи можуть бути корисними в освітній сфері?


Справді, це поле все ще знаходиться на самому ранньому етапі з точки зору вивчення впливу цього виду техніки в навчальному контексті. До цих пір увага була тісно пов'язана з клінічною психологією та застосуванням у дорослому населенні; між 1980 і 2000 роками було опубліковано близько 1000 посилань на Mindfulness, тоді як за період з 2000 по 2012 рік цей показник становив близько 13 000.

Що стосується шкільного населення, то більшість досліджень, що проводилися на міжнародному рівні, належать до останнього десятиліття (а в Іспанії - ще недавно), що в науці є дуже коротким періодом для ретельного аналізу результатів. Незважаючи на це, в більшості випадків ці висновки спрямовані на усунення численних переваг, досягнутих у студентському органі, що втручаються в міру уваги та концентрації, когнітивних навичок взагалі, а також більшої емпатійності та вищого рівня загального благополуччя і навіть нижчі показники агресивності. У будь-якому випадку публікації збігаються з необхідністю того, що дослідження повинні бути доповнені довгостроковими оцінками після проведення втручання та що вони повинні мати більше число репрезентативних зразків населення, щоб вони могли підтвердити узагальнення отриманих результатів. отриманий Одним словом, результати є дуже перспективними, але необхідні додаткові дослідження, щоб підтвердити їх.

Критикується тенденція освітньої системи приділяти велике значення екзаменам, в якій корекція робиться при умові, що для кожного питання є лише одна правильна відповідь, яка може слугувати нагородженням жорсткості на шляху думай Яку позицію ви займаєте в цих дебатах?

Говорячи про систему освіти однаково, було б несправедливо до викладацького складу. У повільному, але прогресивному напрямку навчальна група прагне до оцінювання систем, відмінних від традиційних (які пов'язані з більш фіналістським характером), таких як самооцінка, спільна оцінка, гетероцензія або експертна оцінка, серед іншого.Справді, Адміністрація освіти, здається, не підтримує інновації в галузі оцінки як інструменту навчання. Приклади цього є іспитами та зовнішніми тестами, представленими LOMCE.

Точно так само думати, що школа є єдиним освітнім агентом, відповідальним за розвиток жорсткості думки, також не буде повністю точно, оскільки впливи, які отримує індивід від різних середовищ, де він взаємодіє, дуже актуальні в конфігурації своєї аргументації. Творчість, наприклад, є поняттям, що суто несумісне з негнучким стилем мислення, і його основними детермінантами є як когнітивні, так і афективні, а саме: відкритість до досвіду, співпереживання, толерантність до неоднозначності та позицій інших людей, самооцінка позитивна, висока мотивація та впевненість у собі тощо.

Ці аспекти повинні розроблятися разом із сім'єю, отже, цей освітній агент та цінності, які він передає дитині, є дуже актуальними і повинні відповідати зазначеним вище факторам.

Як би ви описали зміни, висловлені в концептуалізації поточної системи освіти порівняно з традиційними? Ви думаєте, що в цій галузі відбулася значна еволюція?

Безсумнівно Я думаю, що протягом кількох десятиліть, особливо після публікації відомим бестселером Даніеля Големана «Емоційного інтелекту» та всіх досліджень, які спричинили те нове поле, тоді змінилися парадигми в плані шляху зрозуміти освіту сьогодні. З тих пір він почав приймати настільки ж важливий такий тип навчання, як когнітивно-емоційні навички, на шкоду цим більш інструментальним та традиційним змістом.

Залишається ще довгий шлях, але починає розглядатися, як емоційні змінні зумовлюють академічну продуктивність та продуктивність людини в середовищі їх взаємодії, тобто в соціальних відносинах. Прикладом цього було б ще раз посилення інтеграції методів уваги та вмісту емоційного інтелекту в класі.

Що б ви приписували збільшенню захворюваності на навчання у дітей? Як ви думаєте, є наддіагностика?

Моя думка з цього питання є дещо двозначною. Очевидно, я переконаний, що частина збільшення діагнозів обумовлена ​​поліпшенням науки та тим фактом, що сьогодні відомо психопатології, нозології якої на початку і в середині минулого століття залишилися непоміченими, були недооцінені або помилкові. Нагадаємо, що спочатку аутизм був названий своєрідним дитячим психозом, поки Лео Каннер не розрізняв його в 1943 році. Проте я також думаю, що останнім часом йдеться до іншої крайності, оскільки є випадки, коли діагнози надаються, але не достатні критерії виконуються як кількісно, ​​так і якісно. На цьому етапі я бачу чіткий тиск з боку фармацевтичної промисловості, щоб спробувати зберегти великий обсяг діагнозів, що дає їм більшу економічну вигоду, наприклад, з діагнозом СДУГ.

З іншого боку, як я вже говорив раніше, у значній частині виявлених випадків значно впливають на емоційні фактори як діагноз розлади навчання, так і характер еволюції, що спостерігається у дитини. Багато разів низька самооцінка чи самоусвідомлення, відсутність упевненості у собі та мотивації досягнення, труднощі в емоційному регулюванні тощо підривають досягнення головних цілей при втручанні розладів навчання, як правило, відносного до труднощів у читанні, написанні та розрахунку. Тому моя думка полягає в тому, що ми також повинні зосереджуватися на аналізі факторів, які викликають ці емоційні дефіцити, одночасно працюючи над поліпшенням когнітивних здібностей, які переважно постраждали.

Якщо б ви мали згадати цілу серію цінностей, в яких сьогодні діти отримали освіту, і вони не мали такої ж уваги у навчальних центрах 20 років тому ... як би вони були?

З моєї точки зору, і випливає з досвіду, який змусив мене тісно співпрацювати з школами, ми можемо дуже чітко відрізняти ціннісні показники, які мають бути передані з навчального контексту, до тих, які переважають у самому особистому або сімейному середовищі. У навчальних центрах я спостерігаю чудову викладацьку роботу, яка намагається компенсувати шкідливий вплив, який можна отримати від засобів масової інформації, соціальних мереж, капіталістичної економічної системи, яка оточує нас і т. Д.

Я міг би сказати, що факультет, з яким я пов'язую щодня, дуже ясно, що студент сьогодні не повинен бути пасивним приймачем інструментальних знань, але повинен відігравати активну роль як у придбанні цього виду знань, так і в освіті ефективно жити в громаді.Прикладом цього може стати посилення його здатності до критичного міркування та всіх тих навичок, які дозволять йому встановити задовільні міжособистісні відносини, такі як співпереживання, повага, зобов'язання, відповідальність, толерантність до розчарувань тощо.

У випадку з сім'єю я думаю, що, хоч поступово важливо врахувати згадані адаптивні цінності, вони починають збільшуватися, до цього часу ще довгий шлях. Зазвичай я опиняюсь у випадках, коли батьки проводять недостатньо якісного часу, що ділиться з дітьми (хоча це не є належним чином, в більшості випадків), і це ускладнює для дітей інтерналізацію вищезазначених навичок. На мій погляд, вплив цінностей, які характеризують сучасне суспільство, такі як індивідуалізм, споживчість, конкурентоспроможність чи кількісні результати, роблять надзвичайно важким для сім'ї засвоєння навчання, яке йде в протилежному напрямку на більш "мікро" рівні.

Як суспільство та навколишнє середовище впливають на те, як діти регулюють свої емоції?

Одна з проблем, що найчастіше мотивує консультації на моєму робочому місці, є як у дитячому населенні, так і у дорослому населенні, погана здатність в управлінні та адаптивне вираження емоційності та відсутність толерантності до розладу. Це дуже актуально, оскільки еталонні цифри для дитини є їхніми батьками, і для дитини дуже складно розвивати адаптивні психологічні здібності, якщо він не спостерігає їх у своїх моделях для наслідування, тобто членів сім'ї та педагогів. Я вважаю, що сьогоднішнє суспільство створює людей, які не є "стійкими", розуміючи стійкість як здатність людини швидко й ефективно подолати негаразди.

Тобто, в цьому суспільстві "негайного, кількісного або продуктивного", здається, передається повідомлення про те, що чим більше грає роль індивід, тим вище рівень успіху: професійна роль, роль батька, роль друга, роль син / брат, роль спортсмена - або всіх захоплень, які виконує ця особа -, роль студента тощо. Бажання охопити все більш і більш життєві навички стає нескінченним циклом, оскільки в людині бажання досягти далі і далі або досягти нової мети залишатиметься постійно латентним. І, очевидно, ефективного припущення про стільки одночасних ролей неможливо досягти. У цей момент з'являється фрустрація, явище діаметрально протилежне стійкості, про яку я згадав на початку.

З усіх цих причин одна з основних цілей втручання, яку я виконую в більшості випадків, - це робота з ідентифікації, вираження емоцій та відчуттів моменту, паркування як минулого, так і майбутнього. Вона також визначає пріоритетність факту навчання, щоб визначити, як мова визначає наш спосіб мислення (на основі суджень, наклейок тощо), намагаючись встановити баланс між обома елементами. Філософія, яка керує моєю роботою, спрямована на те, щоб засвідчити пацієнтам, що доцільно навчитися припинити працювати з "автопілотом" і постійно зупиняти "виробництво". Багато досліджень відстоюють благотворний ефект «нудьгувати» кілька хвилин на день.

Коротше кажучи, я намагаюся навчити, що ключ полягає в усвідомленні певної ситуації, оскільки саме це дозволяє вибрати, який вид відповіді надається свідомо, а не реагувати на стимул імпульсивним або автоматичним способом. І це полегшує більшу здатність адаптуватися до навколишнього навколишнього середовища.

Наймолодше населення - це той, який більше інтенсивно задіяний у використанні нових технологій, які багато хто ще не розуміють. Чи вважаєте ви, що побоювання щодо того, яким чином "цифрова та технологічна" революція впливає на нас у Як співвіднести це більш необгрунтоване, ніж реалістичне?

З цього питання, безсумнівно, можна помітити, що використання нових технологій змінило наш спосіб відношення до світу в дуже короткий проміжок часу; Перші смартфони почали комерціалізуватися лише приблизно 15 років тому. Що стосується технології, як і в більшості аспектів, то, з моєї точки зору, ключ не в самій концепції, а в тому, що він використовується. Ця технологія дала медичні досягнення та значні позитивні результати в психологічній терапії; Віртуальна реальність, застосована до тривожних розладів, була б яскравим прикладом.

Тим не менш, в більш індивідуальному оточенні я думаю, що використання нових технологій, безсумнівно, незбалансоване до надмірного і неконтрольованого споживання. Наприклад, одна з найбільш поширених ситуацій, які я знаходжу в консультації, - це використання планшета, консолі або мобільного телефону, замінив інші традиційні елементи, такі як час відтворення в парку або реалізація приємної позашкільної діяльності як предмети покарання до маленького.Ви також можете побачити, як з етапу підліткового віку факт обміну різними подробицями особистого життя в соціальних мережах постійно є порядок денний. Здається, що особисті бесіди вже не модні, але виключно через екран.

Виходячи з цього, я думаю, що почуття страха може розвиватися до ідеї, що неконтрольоване використання цього типу технологічних пристроїв зростає. Однак я не вірю в те, що рішення проходить через заборону його використання, а навпаки - шляхом відповідального та збалансованого використання як за типом змісту, який передається, так і за загальний час, витрачений на його використання. На цьому спірному питанні я дозволяю собі рекомендувати серію "Чорне Дзеркало" зацікавленому читачеві; Треба сказати, що на особистому рівні його зміст вдалося прийняти нову перспективу на цю тему.

Які майбутні проекти Ви хотіли б розпочати?

Дивлячись на найближче майбутнє, я хотів би керувати своєю професійною кар'єрою, щоб отримати більше підготовки в галузі застосування уваги та співчуття у клінічній практиці. Правда в тому, що, оскільки я вибрав цей предмет для підсумкових досліджень мого майстра, інтерес до цієї галузі зростає. Крім того, я також був би зацікавлений у поглибленні сфери навчання розладів та емоційного інтелекту.

Я вважаю, що безперервне навчання є найважливішою вимогою для досягнення оптимальної роботи професійної роботи, особливо в області клінічної психології та освіти, тому це пов'язано з науковими досягненнями. Нарешті, незважаючи на те, що мені дуже зручно займатися моєю роботою під час консультації, я дуже зацікавлений у дослідницькому секторі, хоча на даний момент це лише ідея оцінити більше в довгостроковій перспективі.


РОНАЛДУ ЗАГОВОРИЛ ПО РУССКИ! А ТАКЖЕ ДРУГИЕ ИЗВЕСТНЫЕ ФУТБОЛИСТЫ! (March 2024).


Схожі Статті