Метод Гленна Домана: як вчити читання до 3 років

March 31, 2024

Освіта є і завжди була фундаментальною проблемою для людини. Було розроблено декілька теорій та методів, спрямованих на сприяння навчанню та вдосконаленню системи освіти, набуттям знань та навичок, покращенню розвідки, інтересам та здібностям кожної людини.

Окрім самих класичних і найнятіших, існує безліч альтернативних методів навчання. Одним з найбільш відомих методів є Монтессорі, але є і інші методології, які однаково оцінюються і використовуються сьогодні, наприклад метод Гленна Домана, щоб навчити дітей і молодих дівчат, як читати , У цій статті ми коротко пояснюємо, що таке метод, зокрема в його програмі для навчання читання.

Пов'язана стаття: "30 цікавих ігор, щоб навчитися читати"

Метод Гленна Дома для читання: визначення та цілі

Метод Гленна Домана пропонує, що людина здатний, цікавий і навіть хоче читати в ранньому віці , що має потенціал для зазначеної потужності з перших років життя. З його відправної точки вважається, що за перші шість років життя вміння навчатися набагато більше, ніж той, який буде мати протягом решти існування.

Спочатку Він був розроблений, щоб сприяти вивченню та розвитку предметів з обмеженими можливостями та травмами мозку , але з часом вона розширилася до дитинства на загальному рівні. Хоча в цій статті ми зосереджені на навчанні читати, автор також створив програми для стимулювання ранніх інших навичок і здібностей, таких як вивчення математики, музики чи фізичної активності.

Деякі теоретичні основи методу

Автор пропонує, щоб через два роки, коли найбільш підходящий і найкорисніший момент починає навчитися читати, тому що мова йде про момент у житті теми, в якому є великий рівень цікавості і вона має пластичність, яка дозволяє з легкістю та ентузіазмом отримувати невелику інформацію. Пропонується, що згодом буде трохи складніше навчитися читати. Вважається, що дитина може навчитися читати слова з роком життя, вміючи читати пропозиції від двох років і прості книги з трьох.

Оригінальна ідея полягає в тому, щоб батьки гнучко застосовували його вдома і намагаються зробити це веселим, як гра. Методологія передбачає використання карт, які будуть показані дитині кілька разів на день, за короткі періоди часу та серії з 10 стимулів. Він спрямований на покращення навчання, стимулюючи та оптимізуючи цікавість та бажання вчитися у немовлят. Це полегшує навчання та навчання, підвищує кваліфікацію та ускладнює запобігання можливих труднощів.

Будьте частиною ідеї бітів інтелекту , основні одиниці інформації, яку дитина може зрозуміти або зрозуміти. Необхідно, щоб цей елемент представляв собою єдину ідею і що він є новим для цього предмета. Базуючись на цій ідеї, дитина може навчитися зв'язувати листи без необхідності знати алфавіт: саме про розуміння самої концепції та його зв'язування з цим словом.

Біти слід вибирати ретельно, створюючи п'ять серій, кожен із яких складається з 5 з цих елементів. Вони коротко представитимуть себе, читаючи дорослих вголос кожного з них і дозволяючи кілька секунд проходити між однією серією та іншою. Після закінчення важливо посилити поведінку неповнолітнього , навчання слід святкувати і жити як весела і комунікативна гра.

Може бути, ви зацікавлені: "Що таке позитивне чи негативне підкріплення в психології?"

Майте на увазі перед викладанням ...

При використанні методу Гленна Домана важливі два елементи і генерувати реальне вивчення здібностей читання: ставлення батьків / педагогів та використання матеріалу, відповідного здатності дитини.

Ставлення батьків

Одне з найважливіших аспектів, що насправді є значною мірою, що дозволяє набути навички настільки складними, як це є підхід чи підхід, який вживає з боку тих, хто його навчає.

Важливо розглянути читання як гру, як нагороджуючу діяльність, яка виконується для задоволення, і це апелює сама по собі. Читання має бути нагородою, а не покаранням , Дитина в основному зацікавлена у вивченні та дослідженні, але він не буде робити це, якщо він опиниться в поєднанні з цим чимось лиховим.

Інший аспект, на який автор особливо підкреслює, - це тривалість навчальних сеансів: вони повинні бути короткими і закінчуватись, перш ніж дитина захоче і висловити те, що хоче, щоб вони закінчили.Ідея полягає в тому, що дитина не тільки не втомився, але хоче і відчуває називається читанням, навіть запитуючи його.

Може бути, ви зацікавлені: "Позитивна дисципліна: виховання з взаємної поваги"

Матеріал

Ми навчаємо дитині віком менше трьох років прочитати : ми не збираємося починати з Дон Кіхоту чи п'єси Шекспіра. Матеріал, який ми використовуємо, завжди повинен бути адекватним і враховувати вміння другорядного.

Потрібно, щоб ми використовували прості матеріали: Рекомендується використовувати білий картон з певним рівнем жорсткості , У ньому буде написано з чітких ліній і завжди з одним і тим же типом листа (яке повинно бути легко видно) одне слово або словосполучення (на більш просунутих етапах) картоном, у нижньому регістрі. Розмір кожної літери має бути дуже великим, і підтримувати певну відокремленість між літерами та щодо маржи.

Автор пропонує, що серед цих матеріалів ми включаємо такі слова, як батько і мати, частини людського тіла, слова про світ або близьке оточення, словник для створення речень і абзаців, книга з простим словником та серія карт з алфавітом. Спочатку розмір перших слів рекомендується становити 12,5 на 10 см, а кожна карта - 15 на 60 см, червоним кольором. Розмір листів та карток буде зменшуватися в процесі навчання, змінити колір на чорний з слів, які відповідають навколишньому середовищу .

Подумайте про це як про гру для дітей

Цілком імовірно, що багато людей зацікавлені в цьому методі, щоб зробити вашу дитину глибоким вивченням можливостей читання. Однак слід враховувати, що в той же час дитина може мати можливість придбати цю здатність, вона повинна оцінюватися в значній мірі наскільки вона є адекватною та як цей метод виконується.

І це так Важливо зробити навчання щось веселим та приємним для дитини а не нав'язане і повторюване зобов'язання. Ідея полягає в тому, щоб представити її як гру, яка дозволяє їм експериментувати, спілкуватися, спілкуватися та веселитися. Таким чином, дитина пов'язує факт навчання з тим, що виробляє радість та стимулює це. Фактично, якщо це ставиться як просте накладання, дитина заважає такому вивченню і може мати більші проблеми при його придбанні.

Пропоновані етапи навчання для читання

Метод Гленна Домана, у своїй програмі для навчання читання, пропонує реалізацію серії фаз, що застосовуються у коротких партіях , що проявляє радість і робить процес елементом дозвілля та спілкування між батьками та дитиною.

Візуальна диференціація

Спочатку важливо навчити дитину читати кількома словами, пропонуючи використовувати два. Пізніше вони зростуть. Місце також важливе, тому що необхідно шукати точку, де немає великих дистрикторів.

Процедура проста: поставити це слово перед дитиною і сказати йому, що він говорить, без додаткових пояснень. Слово видно близько десяти секунд , щоб пізніше зняти його зі свого погляду і продовжувати показувати йому любов протягом хвилини чи двох, після чого цей процес буде повторений. І так третій раз. На попередньому сеансі утворюється сеанс, який буде повторюватися п'ять разів в один і той же день, відокремлений один від одного не менше півгодини.

Цей процес виконується в перший день. Протягом другого, він починає здійснювати те ж саме проведення двох сеансів. На третьому сеансі другого дня відбудеться невелика модифікація: слово подане та запитано: "Що це таке?". Зачекайте десять секунд. Якщо дитина відповість словом, буде показано великий рівень щастя, будуть виражені поздоровлення, а гордість і прихильність будуть виражені навіть фізично через обійми. Це підкріплення лише афективне, не супроводжується щось матеріальним.

Якщо дитина не говорить це слово або не працює, не виганяйте його ні про щось розчарування. Продовжується, що свідчить з радістю: "це Х, вірно?". Як правило, навчання швидко. Жодного іншого слова не вчать, поки не буде вивчено першого.

Для цього буде використовуватися той самий метод. Важливо не перекривати слова, поки дитина навчиться їх окремо.

Пізнавши їх, ми продовжуємо показувати дитині перший і просимо його визначити це. Після цього перше слово все ще показується, а друге слово навчається, з іншого боку, що його також просять ідентифікувати. Після цього дві карти розміщені перед вами і дитині пропонується вказати спочатку один, а потім інший , Йдеться про вчинення його візуально диференціювати подразники. Як правило, на цьому кроці використовуються прості та основні слова, такі як мама і тато.

Словник тіла

На цьому другому етапі він ґрунтується на тому ж принципі, що й попередній, але додає почуття дотику до очей та вух. Перш за все, візьміть частину тіла дитини, про яку ми говоримо, і що це таке. Після цього закріплена картка з відповідним іменем, і йому вказується, що це теж.

Приклад: Слово "рука" спочатку викладається, тримаючи руку дитини і кажучи, що це рука, а потім карта показана і сказано так само.

Решта процедури аналогічна попередній фазі. Ви повинні бути обережними не представити кілька слів одночасно, поки дитина їх не знає окремо , не послідовно покажіть слова, які починаються з одного і того ж листа, і спробуйте поступово збільшувати кількість букв кожного слова, починаючи з коротких слів.

Внутрішній словник

Третій етап, в якому будуть показані слова, пов'язані з елементами, що вживаються в повсякденному житті суб'єкта, як правило, сімейні об'єкти, сімейні та навіть дії. Розмір листа зменшений , Передбачається, що приблизно дитина може вивчати одне слово на день на цій стадії, хоча це буде залежати від ритму дитини. Важливо пам'ятати, що його слід продовжувати представляти як гру і виконуватись у стислій формі без того, щоб дитина не нудьгував.

Прочитайте слова в реченнях

На цьому етапі проводиться дещо складніше навчання. Буде відбуватися визнання окремих слів, щоб спробувати скласти фразу. Батько повинен створити картку з кожним словом речення, яке буде вивчено. Навчання кожному слову здійснюється окремо. Потім вони складаються і замовляються, і дитині пропонується вказати, яке слово є кожним з них. Йдеться про навчитися читати слова, пов'язані один з одним.

Речення речення

Вибравши просту та відповідну книгу з кількома словами та великим друком, витягуються фрази, які можуть працювати поступово. Він починається з коротких фраз, які читаються повільно і чітко в той час як ми вказуємо кожне слово окремо. Тоді ми запитуємо, що говорить картону, вказуючи на кожне слово окремо. Одного разу читайте, ваша діяльність відзначається і посилюється. Коли хтось навчається читати сторінку, один переходить до наступного, але повторно читає попередні.

Читання книги

Йдеться про те, щоб дитина прочитала книгу, з якої ми вилучили речення. Пам'ятайте, що розмір кожного етапу зменшується (На цій конкретній фазі пропонується, щоб буква становила близько шести міліметрів), що означає більші труднощі для дитини. Якщо є труднощі, ми можемо знайти та підготувати більші листи.

Вчимо алфавіт

Хоча це може здатися дивним і суперечити тому, що відбувається у формальній освіті, це можливо після того, як навчитися читати вивчати алфавіт , Причиною цього є те, що літери є абстрактними елементами, які можуть бути більш складними для інтерпретації, ніж біти інформації, що стосується відомих елементів. Коротше кажучи, в даному методі розглядається, що набагато простіше читати слово, ніж елементи, які його складають.

Чи варто використовувати цей метод? Критика до цієї методології

Метод Гленна Дома є суперечливим, зважаючи на вік, на який він спрямований , Стверджується, що надмірне стимулювання дітей у ранньому віці може спричинити труднощі, і це полегшує багато батьків, щоб перемогти дитину, щоб навчитися читати якомога раніше, ускладнюючи їх експериментувати та грати. І ми не повинні забувати, що в ці віки все нове і ще не вивчено.

Також не слід забувати про це у цьому віці наша нервова система ще незріла , і хоча ми можемо навчитися читати раніше, розуміння того, що читається, буде складним і важким для виконання, оскільки ми ще не маємо повністю автоматизованої мови.

Крім того, це також піднімає той факт, що коли прийде час, коли вони навчаються, ці діти вийдуть вперед своїх однолітків і можуть нудьгувати, роблячи власні подальші навчання важко.

Проте, багато з цих критичних зауважень були надані автором, який стверджував, що частина проблеми є надмірною захистом та передбачає, що дитина не зрозуміє процес чи зміст читання через його вік. Таким чином, ми обмежимо його потенціал.

Хоча немає тестів чи досліджень, які показують ефективність методу , ідея зміцнення поведінки та створення навчання як елемент дозвілля, в якому дитина також має можливість аффективно зв'язуватися з батьками, робить цей метод чинним, що може бути позитивним для нього.