Як емоційний розвиток розвивається в дитинстві?

Квітня 24, 2024

В останнє десятиліття підйом вивчення емоцій та їх вплив на психологічне благополуччя людини революціонував концепцію цих, надаючи їм таку фундаментальну роль, як когнітивні процеси в кінці минулого століття.

Але ... Як дозрівання цієї здатності в людині протягом перших років життя?

Що мається на увазі під емоційним розвитком?

Оскільки емоційний розвиток - це феномен, який складається з багатьох компонентів, тому, коли його опис і концептуалізація зроблені слід брати участь у наступних осей :

Як емоції виникають?
Що це таке, і як емоційна реакція відбувається у відношенні свого темпераменту.
Еволюція емоційного вираження за стадіями розвитку.
Як виникає розвиток самої та гетеро-емоційної свідомості.
Які механізми впроваджуються в емоційну саморегуляцію.

Оскільки людина є соціальним істотою, І емоційний, і соціальний розвиток пов'язані за своїм характером ; за допомогою першого другого досягається, оскільки з ідентифікації, експериментування та спілкування емоцій (вираження та розуміння) і шляхом емпатії та тренування у соціальних навичках (як ключових елементах емоційного розвитку), так і створення соціальних відносин між індивідом та рештою сусідів, що його оточують.

Все це також можливо оскільки відбувається розвиток мови , що є необхідним для досягнення цієї міжособистісної зв'язку через комунікаційні процеси.

Пов'язана стаття: "10 дивовижних психологічних фактів про почуття та емоції"

Емоційний розвиток в ранньому дитинстві

Як зазначалося раніше, кінцева мета емоцій відноситься до питань, пов'язаних з спілкуванням між окремими особами. Отже, можна сказати, що він має адаптивну функцію для навколишнього середовища та мотивує поведінку особистості для досягнення певних цілей.

У процесі емоційного розвитку, настільки складного і багатофакторного, дитина починає в перші місяці життя деякими початковими асоціаціями між зовнішніми ситуаціями, що відбуваються, і емоційними реакціями, що виникають, спостерігаються в постачах наглядачів. Через півроку дитина може реагувати на симптоми симптомів з позитивними емоціями, а також потенційно небезпечні ситуації з іншими менш приємними емоціями.

Тим не менш, їхнє розуміння зв'язку між поведінкою та емоційним станом дуже обмежене: їх емоційна реактивність підтримує тісний зв'язок з темпераментом дитини, з яким рівень внутрішнього емоційного самоконтролю дуже низький на цьому етапі, будучи піклувальниками ті, які роблять це можливим

Символічна гра та афективна зв'язок

Найважливішою віхою, яка буде означати до і після емоційного розвитку дитини, стане досягнення символічної здатності грати, як правило, до двох років життя. У цей час вони починають представляти свої власні та чужі емоційні стани через мову , що передбачає попередній крок до розвитку емпатії.

Ефективна зв'язок, встановлена між фігурою прихильності та дитиною, стає основним фактором емоційного розвитку дитини на цій першій еволюційній стадії. Те, що дитина сприймає батьків за безпеку, довіру, любов, догляд та захист (або піклувальники) буде основним, щоб уникнути формування функціонування відхилення та ухилення від цих фігур. Цей тип резистентності або амбівалентного зчеплення стає фактором ризику при подальшому появи психопатологій або майбутніх емоційних порушень.

Пов'язана стаття: "Експеримент Харлоу та позбавлення материнства: заміщення матері"

... і в підлітковому віці

Хоча початок підліткового віку означає консолідацію емоційного розвитку людини , де розуміння власних та інших емоційних станів здійснюється більш задовільно та глибше, його застосування не є повністю повним, оскільки процеси, що беруть участь у цьому життєвому етапі, ускладнюють прояви першого.

У підлітковому віці діти виконують пізнавальні міркування через гіпотетико-дедуктивну логіку, з якої вони порівнюють і базують своє розуміння та емоційний вираз на попередніх особистих переживаннях, які надають їм достатньо інформації для правильного тлумачення нової ситуації, з якою вони стикаються. ,

З іншого боку, хоча посилюють їх емпатію Вони також характеризують психологічну егоцентричність, за яку вони зосереджені на власному іміджі, переданому іншим, і тип оцінок, які інші аспекти можуть зробити їх особисті характеристики. Тому однією з головних цілей полягає в роботі та підтримці позитивної самореалізації, щоб запропонувати себе та інших.

Крім того, оскільки на нейроанатомічному рівні підлітковий мозок ще не завершено (особливо стосовно структур та префронтальних синапсів), які відповідають за прийняття рішень та забезпечення вираження зрілої поведінки або дорослий) у підлітковому віці відбувається велика мінливість у якості та інтенсивності емоційного вираження , а також відсутність гнучкості в ендогенній емоційній саморегуляції, тому в дуже короткі проміжки періоду перехід на протилежні стани розуму - так звана емоційна лабільність.

Роль шкільного середовища

Паралельно з сімейним контекстом, школа також стає дуже важливим соціялістом дитини і відіграє дуже важливу роль у емоційному розвитку дитини.

Таким чином, нинішня школа не тільки розуміється як передавальний орган інструментальних та технічних знань , але також серед його основних функцій є навчання учня у придбанні етичних та моральних цінностей та принципів, сприяння досягненню критичного міркування, припущення про деякі режими поведінки та відповідне ставлення до життя в суспільстві ( досягнення їх розуміння), вивчаючи серію соціальних навичок та здібностей, які дозволяють їм встановлювати задовільні межособистісні зв'язки та навіть у вирішенні життєво важливих проблем.

Для того, щоб об'єднати всі ці аспекти, принципово необхідно досягти адекватного емоційного розвитку, оскільки в кожному психологічному процесі впливають як пізнавальні, так і емоційні аспекти.

З іншого боку Досягнення належного емоційного розвитку також дозволяє дитині приймати оптимістичне ставлення в досягненні академічних цілей та самореалізації більш адаптивного шкільного конкурсу, результатом чого є сприяння більш прозорому мотивації досягнень, що полегшує підтримку цього стану мотивації та бажання покращити їх здатність до навчання. Все це робить їх більш стійкими і менш вразливими до критики та соціальних зіставлень, які, навіть якщо вони здійснюються несвідомо, встановлюються у відповідності з результатами, отриманими дитиною та однолітками.

Стиль атрибутів

Ще один дуже важливий аспект, в якому школа несе значну відповідальність, полягає у встановленні атрибутивного стилю студентів. Стиль атрибуції визначається як процес, за допомогою якого особа дає причину ситуаціям, з якими він стикається.

Внутрішній стиль атрибуції вказує на те, що людина знає себе як активний агент того, що відбувається в його середовищі, і розуміє, як керуючі мотиви, які вони викликають. Зовнішній стиль атрибуції ототожнюється з більш пасивними предметами, які мають уявлення про те, що фактори, такі як удача, мотивують ситуації, які вони відчувають. Безсумнівно, перший психологічно більш адекватний, і той, який більше пов'язаний із задовільним емоційним розвитком.

Може бути, ви зацікавлені: "Фундаментальна помилка атрибуції: люди, що підкидають"

Емоційний інтелект

Останнім часом відбувається зміна парадигми важливості просування емоційного інтелекту. Тому це починає мати емпіричні докази Емоційний інтелект має надзвичайно сильний вплив при прийнятті річних рішень , про природу міжособистісних відносин або про придбання більш глибокого та повного самопізнання про себе.

Будучи такою складною конкуренцією, її розвиток відбувається поступово і повільно, охоплюючи приблизно перші два важливі десятиліття. Тому досягнення адекватного стану у дитинстві і підлітковому віці буде визначальним у емоційному (психологічному) функціонуванні у дорослому житті.