yes, therapy helps!
Як допомогти дитині з синдромом Аспергера?

Як допомогти дитині з синдромом Аспергера?

Лютого 29, 2024

Це питання, яке часто запитують вчителі та батьки: Як допомогти дитині з синдромом Аспергера як у суспільному житті, так і в школі?

Щоб відповісти на це запитання, ми надамо коротке та чітке пояснення того, що таке Аспергер, і як ми можемо допомогти потерпілим дітям як у класі, так і вдома та в особистому житті.

Що таке синдром Аспергера?

Синдром Аспергера - це нейробіологічне розлад, що є частиною групи умов, що називаються порушеннями спектру аутизму.

Термін "розлади спектру" стосується того факту, що симптоми кожного з них можуть з'являтися в різних комбінаціях і в різних ступенях тяжкості: у двох дітей з тим самим діагнозом, незважаючи на певні загальні риси поведінки, можуть з'являтися широкий спектр навичок і здібностей.


Більше інформації: "Синдром Аспергера: 10 ознак цього захворювання"

Труднощі та обмеження, викликані цим нейробіологічним розладом

Чоловіки, як правило, є тими, хто більшість цього захворювання, і зазвичай діагностується від 3 до 9 років. Основні характеристики можна згадати в чотирьох великих областях, кожен з яких містить слабкі місця, але також сильні сторони. Подивимось:

1. Соціальні відносини

Труднощі в розумінні правил соціальної взаємодії, як правило, не поділяють їх почуття, стурбованість і важко розвинути співпереживання. Ваша сила : Вони, як правило, проявляють себе як щирі, об'єктивні, шляхетні, вірні та вірні люди.


2. Зв'язок та мова

Труднощі за ініціативою та ведення розмови, речення короткі та буквальне, іноді здаються брутальними, і важко спілкуватися з співрозмовником. Ваша сила : Вони мають широкий технічний словник, насолоджуються словом ігор, а іноді також володіють великими навичками пам'яті.

3. Психічна гнучкість і уява

Труднощі бути гнучкими або розслабленими, вони турбуються про незвичайні речі до місця одержимості, вони, як правило, повторюються у предметі і, як правило, є перфекціоністом. Форталеза Вони стають експертами у тому, що їм подобаються, вони є дослідниками за кращу перевагу, і вони дуже лояльні до своїх інтересів.

4. Координація та дрібний двигун

Існує затримка двигуна і незграбність.

5. Інші сфери, які можуть надати особливості

Незвична чутливість до чуттєвих подразників (світло, звуки, текстури).


Поради, щоб допомогти дитині з Asperger

Далі ми збираємося знати Серія рекомендацій спрямована на допомогу дитині з синдромом Аспергера в районах, які зазвичай виникають у навчальному центрі труднощі: соціальні відносини та робота в класі.

1. Діти з Аспергер та соціальні відносини

Необхідно навчити чітко всіх тих аспектів, які більшість людей навчаються інтуїтивно. Соціальні відносини є фундаментальними, щоб ці діти могли розвинути свої здібності та своє життя в громаді.

Тут у вас є Кілька рекомендацій, спостережень та рекомендацій щодо підтримки в цій галузі .

  • Скажи привіт : Як правильно використовувати тон? На що звертаєте увагу? Який жестовий вислів використовувати? Цей тип навичок можна навчити шляхом драматизації, де акцентуються коди, які потрібно придбати.
  • Почніть бесіду : Як дати іншому людині чергу, коли це їх черга обговорювати, щоб закінчити розмову, як дізнатися, чи цікавить інша особа. Які теми можуть стосуватися бесіди та які не сприяють. Ви можете використовувати об'єкт або сигнал, який дозволяє їм керувати втручаннями в розмові, а також телевізійними програмами.
  • Продовжуйте розмову : Їх слід вчити визначати, коли хтось жартує, використовує метафори, і що сказати в той момент, виявляти, як інша людина відчуває про певний вираз чи реакцію, і що робити з цим, як розрізняти, якщо хтось робить щось з метою (не випадково) і як ви повинні відповісти. Цей тип навичок можна легко розробити рольова гра що дозволяє їм думати з точки зору іншої людини. Важливо, як ці переживання можуть допомогти їм у їх повсякденному житті.
  • Мова та усне усвідомлення Також вони можуть представляти труднощі у розумінні розмовної мови, оскільки вони схильні розуміти спілкування буквально. Отже, слід використовувати більш "точні" фрази (наприклад: "я гаряча", а не "вмираю від спеки").Крім того, ми повинні підкреслити наші повідомлення так, щоб вони зрозуміли, використовуючи позитивні, а не негативні форми ("ми повинні залишатися сидячими", а не "ми не повинні вставати з крісла").
  • Створіть "кола пар" щоб допомогти їм почувати себе більш безпечно, щоб приєднатися до групи. Це, по-перше, вимагає співпраці та розуміння обмежень цих людей, делегування діяльності або професій, які дозволяють їм відчувати себе більш спокійними та бажаючими взаємодіяти, і в той же час заохочувати пари служити в якості моделей в процесі навчання конкретні навички, такі як: як привітати друзів, як вони можуть використовувати свої руки, як вони можуть поставити ноги і тіло; а також використання виразів обличчя відповідно до розмови або навколишнього середовища / діяльності.
  • Поступово ступінь взаємин та співпраці може бути збільшена Для цього робота повинна бути зроблена з таких аспектів, як фізична близькість, толерантність, терпіння. Повага до "виведення" просторів важливо. Тобто, не змушуйте його залишатися в групі.
  • Вони вивчають свої комунікативні навички імітацією (інтонацією, позою, ставленням) без інтуїції, необхідної для її адаптації до певного середовища. Наприклад, вони можуть говорити з дітьми так, якби вони були дорослими, тому що їх навчили спілкуватися зі своїми батьками. У цих випадках можуть використовуватися записи, в яких поступово вони показують, якою їх мовою повинна бути залежність від змінних. І, крім того, умиротворення просторів для їх практичної реалізації може супроводжуватись "колом пар", щоб їх підтримувати, забезпечивши, щоб вони могли спостерігати за областями, які потребують вдосконалення. Ви можете показати випадки, коли ви говорите дуже гучно, занадто повільно, занадто швидко, занадто повільно, одноманітно ...
  • Явні правила є життєво важливими для керівництва групами , необхідно чітко пояснити, якою є мета групової роботи.
  • Бесіди повинні бути чіткими , прозорий, без подвійних смислів, іронії або будь-якого роду плутанини в сенсі слова. Ідеї ​​повинні бути передані, не залишаючи нічого "між лініями", щоб вони могли зрозуміти нас. Мета, яку потрібно надіслати, повинна бути дуже чіткою.
  • Пояснення або вказівки повинні бути простими, короткими , бетону, і передається повільно. Ми повинні намагатись привернути увагу, перш ніж починати розмову, намагатися закрити дитину і згадати його ім'я, що зменшує шанси відвернути увагу та не розуміти пояснення. Ми повинні спробувати систематизувати вказівки, щоб чітко визначити кроки чи пункти, які потрібно передати. Ми можемо допомогти з візуальними сигналами, малюнками або знаками.
  • Навчіть їх виявляти, коли вони сердяться чи розчаровані щоб визначити поведінку не дозволено і стратегії їх спрямування. Наявність "аварійного протоколу" з кроками, що слідують у разі детонації та руйнування ситуацій.
  • Якщо ми повинні вказати їх на неприйнятну поведінку, давайте зробимо це нейтрально і завжди ясно їм, яким є правильний шлях і наслідки. Давайте перевіримо, чи розумієте ви пояснення. Не наполягайте на контакті з очима.

2. Допоможіть дитині з Аспергером у школі

У шкільному середовищі діти з синдромом Аспергера можуть пред'явити кілька специфічних труднощів та обмежень. Ось чому вчителі повинні знати це розлад, щоб адаптувати деякі критерії, щоб допомогти дітям з Аспергером, завжди під рукою педагогічних психологів та інших професіоналів.

Місія полягає в тому, щоб ці діти були максимально інтегровані в динаміку класів , і що вони можуть стежити за курсами з мінімальними можливими перешкодами, розвивати деякі свої інтелектуальні чесноти та можливості. Ось декілька порад для цієї мети.

  • Ми намагаємось включити в свою академічну програму інтереси, які вона висловила і ми використовуємо його фіксацію для цього предмету в різних сферах та темах (наприклад, іспанською мовою можна дозволити писати про космічні кораблі, в математиці, що приймає вимірювання від космічного корабля тощо). Коли ви закінчите щоденну роботу, ви можете присвятити себе своєму особистому проекту.
  • Давайте розмістимо це в місці, вільному від відволікання , що ви можете відчувати, що ви працюєте індивідуально. Орієнтуйтеся на матеріали, необхідні для кожного заняття, бажано склавши список і помістивши його в постійне та доступне місце. Бажано зробити це фіксованим місцем.
  • Визначте короткострокові цілі , чітко визначивши якість роботи, яку ми сподіваємося отримати від дитини. Також повідомте вас про час, який ви повинні витратити на кожну діяльність, щоб допомогти вам переглянути годинник, призначений лише для нього. Ми можемо використовувати стимули як винагороду.
  • Не забувайте завжди використовувати привабливий візуальний матеріал (піктограми, карти, діаграми, використання комп'ютера, графіки, списки ...). Коли дитина починає працювати, давайте встановимо знак (наприклад, зелене коло на столі та червоне коло, коли воно має закінчуватися).
  • Під час розробки матеріалу введіть ключові слова спеціальні символи чи знаки, які дозволять дитині запам'ятовувати інформацію.Оцінюючи свою роботу, не використовуйте відкриті питання. Якщо можливо, встановіть закриті запитання, які дозволять вам запам'ятати конкретну інформацію дитині та надавати ключові слова або символи, згадані вище. Використання усних оцінок може полегшити роботу. Крім того, давайте дамо йому додатковий час, щоб закінчити свою роботу чи іспити.
  • Робочий матеріал повинен бути розширений , і ви повинні чітко вказати, де ви повинні розмістити відповіді або робочу зону.
  • Давайте переконатися, що у вас є необхідний і організований робочий матеріал , Іноді зручно визначати матеріали з кольорами, що представляють певний матеріал.
  • Пропонуйте допомогу дитині з Аспергером з партнером, який закликає його закінчити роботу , але намагаючись допомогти йому самостійно зробити це. Важливо підкреслити свої навички та досягнення.
  • Зверніть увагу на емоційні показники , намагаючись запобігти можливим змінам у їх настрої. Давайте уникати критики та покарання якомога більше, і замінити їх позитивним підкріпленням, лестощами та нагородою.

Бібліографічні посилання:

  • Дорадо Морено, М. (2005). Інший спосіб дивитись: спогади про молодої людини з синдромом Аспергера.
  • Peeters, T. (2008). Аутизм: від теоретичного розуміння до навчального втручання.

Діти-аутисти та Україна (Лютого 2024).


Схожі Статті