Підкріплення та покарання в освіті: які вони і як вони використовуються?
Все, що ми робимо, ми робимо їх, тому що вони працювали перед нами раніше. Тобто, якщо я людина, яка кричить своїм співгромадянам, це тому, що в якийсь момент я дізнався, що я можу отримати певну користь, кричачи. Навпаки, якщо я пасивна людина, яка прагне уникнути конфлікту, то це буде тому, що в якийсь момент я навчився кричати Це не дає мені переваг, або ж це дає мені більше шкоди .
Однак може бути, що поведінка, яка завжди надавала мені переваг, припинила це, змінюючи контекст. Наприклад, у моєму класі середньої школи це може працювати для того, щоб я ставлюся до моїх однокласників агресивно, тому що вони виконували мою домашню роботу, але, можливо, я зустрічаюсь з іншими людьми, коли вони вступу в коледж, менш вразливі до моєї агресивності (або більше). агресивний) У такому разі я маю серйозну проблему, тому що я вичерпаю ресурси поведінки, щоб розвинути цей аспект мого життя.
Все це для вихователя це життєво важливе значення зверніть особливу увагу на те, що є і що не посилює , оскільки ранні форми поведінки розвиваються з часом і, без належного керівництва ростом (який не завжди існує), ми можемо зустрітися з дорослими, які реагують "як діти" на свої соціальні ситуації.
- Пов'язана стаття: "Педагогічна психологія: визначення, поняття та теорії"
Покарання та підкріплення для навчання
По-перше, необхідно прояснити важливість непередбачені ситуації між поведінкою та наслідками , особливо в дуже ранньому віці, в якому основні психічні процеси, такі як думка, пам'ять або мова, знаходяться на ранніх стадіях їх розвитку і тому не будуть настільки ефективними, як навчальний інструмент.
Організми встановлюють правила поведінки через наслідки, що їх слідують. Якщо результат поведінки сприяє тому, що така поведінка повторюється в майбутньому, вона буде називатися підкріпленням і, якщо навпаки, це зменшує його ймовірність появи, ми будемо називати це наслідком: покарання.
З цього випливає, що таке саме наслідок у різних людей може чи не бути посиленням або покаранням. Наприклад, зняття телевізійного часу може бути покаранням для однієї дитини, але не для іншого. Відправлення дитини в їхню кімнату може бути підкріпленням, якщо в кімнаті радує дитина (іграшки, відеоконсолі ...), а вітальна або схвальна посмішка може бути достатньою (або, може бути, не) підкріпкою.
- Може бути, ви зацікавлені: "Що таке позитивне чи негативне підкріплення в психології?"
Необхідність узгодженості між школою та суспільством
Ми повинні дуже добре знати нашу аудиторію та реалізовувати чудові випадки між розгортанням поведінки та наслідками, які ми керуємо. І в цьому сенсі ми повинні бути дуже обережними з тією поведінкою, яку ми хочемо встановити. Поздоровлення є соціальним посиленням для більшості дітей і коли, наприклад, ми інстинктивно кажемо "Дуже добре!" дитині за все, що він робить, ми можемо не зміцнити як активність дитини, так і увагу.
Це може призвести до зв'язку між самооцінкою та соціальним посиленням, що може призвести до прагнення до самооцінки у затвердженні нашого зовнішнього вигляду, економічного рівня, сподобається в Instagram та інших банальності, які суспільство має тенденцію посилювати (через вигадку, реклама тощо).
Інший приклад наведено у випадку "snitches". У суспільстві це все більше заохочує соціальну відповідальність , і закликає нас брати участь у випадках гендерного насильства (зателефонувавши до міліції, коли ми чуємо крики в наступному будинку) або шахрайство (як компанії, так і приватної особи), культура класу залишається , неодноразово, щоб санкціонувати інформера, коли він попереджає нас про те, що Фуланіто скопіював або Menganita вдарив Зутаніту.
Важливість заохочення відповідної поведінки
Не вдаючись до того, яка соціальна модель є найбільш доцільною, увага звертається на невідповідність суспільства, яке через школу виховує цінність (мовчання), яку вона не вважає бажаною в суспільстві, до якої її новонароджених, і це буде намагатися змінювати через кампанії тощо.
Посилення та покарання постійно працюють у навчальному контексті , і дуже важливо визначити, які види поведінки ми підсилюємо та які не є, а також те, що означає зміцнювати ці поведінки у відношенні до суспільства, до якого ці громадяни входять до складу, тому що ми хочемо чи ні, дитинство і доросле життя не є вони є більш ніж довільні конвенції, і від народження до смерті ми просто розвиваємо людей.
