Вправа батьківства: покаяні матері та батьки?

March 31, 2024

Останнім часом свідчення матерів та батьків збільшувалися часто, які, незважаючи на те, що люблять своїх дітей насамперед, сьогодні серйозно ставлять під сумнів, чи зможуть вони прийняти те ж рішення, якщо вони зможуть повернутися вчасно.

Що може спричинити така зміна перспективи? Які фактори можуть підтримувати такі претензії?

Бути батьками: які наслідки ви маєте сьогодні?

Батьківство стає сукупністю переживань та сильних змін характеру як на особистому (індивідуальному), так і у сімейному (системному) рівні, який відбувається протягом певного періоду часу від моменту, коли майбутній прихід дитини відомий, і на наступні два роки до народження цього, приблизно.

Протягом цього порівняно короткого періоду трапляються багато подій, які можуть стати джерелом емоційного стресу майбутнього батька. З цієї причиниабо говорити про перехід або кризу сімейного циклу .

Хоча загальним чином задоволення, що тягне за собою ця нова роль, може компенсувати баланс, отриманий від стресових факторів, останні мають значну актуальність і передбачають адекватне адаптивне управління, яке перешкоджає досвіду нового етапу як батька. мати в проблематичному плані Серед цих чинників можна відрізнити: час та зусилля, спрямовані на догляд за дитиною, зміна подружніх відносин, труднощі узгодження різноманітних ролей, які виконують кожна особа (професійна та / або особиста), зміна графіків та щоденних процедур, збільшення сімейних економічних витрат або збільшення складності сімейних відносин, які йдуть від того, що розуміють як дядові системи (відносини між подружжям) та тріадними системами (відносини батька, матері-дитини).

Перехід до батьківства чи материнства: життєві зміни

Між процесами змін та безперервністю при переході до батьківства / материнства адаптації можна виділяти як індивідуально, так і на подружньому рівні. Серед перших, є зміни у щоденних звичаях (які стосуються обмеження та зміни сну, особистого вільного часу та міжособистісних відносин, сексуальних звичок та економічної доступності), наслідки для ідентифікації суб'єкта, його самоусвідомлення та самоповаги виникають внаслідок появи нової ролі як батька та матері, так і управління прийняттям гендерних ролей, які, як правило, підкреслюються з приходом дитини (розуміння матері як головного доглядача та батько як єдиний економічний прихильник).

З іншого боку, в сімейних стосунках спостерігаються також, хоч і помірно інтенсивні, в плані встановлення нових звичок та спільної діяльності (дозвілля та сексуальні стосунки в основному), які прагнуть забезпечити менше задоволення, ніж раніше; організація домашніх завдань та прийняття сімейних ролей (відносного впливу); зміни на професійному рівні (більш вираженими для матері, ніж для батька) та перерозподілу часу, призначеного для сімейних стосунків та дружби (збільшення на перше і зменшення в останньому).

Функція сім'ї: соціалістичний агент

Для досягнення кінцевої мети сприяння задовільному розвитку потомств сімейний навчальний сценарій віднесено до основних функцій:

Підтримка, стимуляція та підтримка серед членів сім'ї, які зосереджують увагу на популяризації фізико-біологічних, когнітивно-уважних та соціально-емоційних можливостей відповідно.

Структурування та контроль , які несуть відповідальність за регулювання трьох попередніх функцій.

Останні мають важливе значення, оскільки вони впливають на всі сфери розвитку дитини; адекватна структура, трансформована для встановлення норм, підходів та адаптивних звичок, впливає як на навчальне, так і на концептуально-когнітивне розуміння навколишнього його світу, а також на здатність залишатися в збалансованому соціально-емоційному стані перед лицем сприйняття контролю та стабільності середовище, де він взаємодіє в його день.

Отже, має бути чіткий консенсус між батьками, що дозволяє забезпечити послідовну та уніфіковану передачу з усіх згаданих аспектів, і це полегшує маленькому керівництву поведінки та набору поглядів або цінностей, які підвищують їхнє майбутнє особистого та соціального благополуччя.

Важливість батьківської угоди при передачі цінностей

Особливості сімейного ядра, що знаходяться в сприятливому становищі як передавальний агент цінностей, відносяться до вираження та отримання прихильності, обсягу та якості тимчасової відстані між батьками та дітьми, сталість сімейної системи та час і воля членів сімейної системи для забезпечення загального розвитку кожного члена.

Таким чином, ціннісні поняття як сукупність як когнітивних, так і поведінкових ідеалів до якої людина орієнтується протягом життєвого циклу, яка має більш-менш стійкий характер і представляє переважно суб'єктивний характер. Можна сказати, що це поняття відноситься до безлічі переконань, які керують предметом у досягненні життєвих цілей або завдань.

Типи значень

Два види основних цінностей диференційовані залежно від функції, яка призначається кожному.

The інструментальні цінності вони розуміються як компетенції і служать для досягнення інших більш трансцендентних або глибоких цілей (так звані термінальні цінності). Можна говорити про цінності компетенції (такі, як творча здатність) та моральні цінності (наприклад, чесність).

Секунд можна класифікувати між особисті цінності (щастя) або соціальні цінності (справедливість).

Утиліта цінностей, переданих сім'єю

Цінності мають мотиваційний характер, який заохочує індивіду посилити їхню самооцінку та позитивну самооцінку та соціальну компетенцію. Сім'я, як основний агент, що спілкується, стає основним джерелом для інтерналізації та досягнення цінностей у дитині, оскільки вона має полегшуючі характеристики для цього процесу, такі як близькість, емоційне спілкування та співпраця між різними членами сімейного ядра.

При вивченні цінностей слід враховувати сумісність між собою, а у випадку конфлікту між деякими з них слід вибирати, що дає змогу проводити більшу соціальну адаптацію на основі визначальних вірувань відповідної родини.

Інші фактори, які слід враховувати

Але це не завжди так, що цінності, які батьки хотіли б передавати своїм нащадкам, в кінцевому підсумку передаються безпосередньо, але це багато факторів може перешкодити ускладнити цю початкову волю , такими як вплив між поколіннями сімейних відносин (бабусі і дідусі-батьки-діти) та міжособистісних відносин у контексті однолітків або школярів, динамічний та мінливий характер сімейної системи, заснований на досвіді, які вона приймає, соціально-економічні характеристики що представляє сімейне ядро або навчальний стиль, який батьки використовують для дітей.

Таким чином, спочатку адаптивні цінності, які батьки мають намір передати, класифікуються в тих, що посилюють особистісний розвиток (наприклад, автономію), міжособистісні стосунки (наприклад, толерантність) та ті, які полегшують школу чи роботу (наприклад, наполегливість). Хоча всі вони є потенційно корисними, іноді їх батьки не надсилають коректно, і це спричиняє їх сприйняття помилково і неможливо інтерналізувати.

Здається це Одним з факторів, згаданих вище, є освітній стиль, який відіграє фундаментальну роль у цьому аспекті , Отже, батьки, які втілюють в життя демократичний стиль, - це ті, хто спромігся передавати цінності більш надійними, ніж сподівалися раніше. Ця навчальна методологія є оптимальною для цієї мети, оскільки вона заохочує до взаємодії та участі всіх членів сім'ї, будучи більш відчутною, розуміючи та розвиваючи діалог, ніж інші інші дистанційні освітні стилі.

Наслідки постійного розбіжностей

Угода між обома батьками про згадані пункти (передача цінностей та застосовувані настанови з освіти) стає визначальним чинником остаточної поведінки дитини. Існування батьківських розбіжностей у цих питаннях посилює виникнення подружніх конфліктів , які зосереджуються на суперечках про те, яку цінність або освітній стиль передавати як пріоритет, а не на орієнтацію, щоб вчити дитину моделлю відповідної поведінки. Результат цього значно шкідливий для сім'ї в цілому, оскільки дитина не усвідомлює, як він чи вона повинні діяти, оскільки критерій змінюється в залежності від ситуації.

З іншого боку, серед батьків динаміка негативних відносин створюється на основі обговорення або конкурентоспроможності за критерієм, який нарешті застосовується, однаково неприйнятним. Все це може значно сприяти розвитку відчуття невдоволення досвідом батьківства / материнства.

Як висновок

Якість сім'ї "навчальна програма" (що і як її навчають) є визначальним фактором розвитку дитини, оскільки, з урахуванням його неявного і відносно несвідомого або непрямого характеру, набір цінностей, норм, навичок та навчання передаються в автоматично і мимовільно в більшості випадків. Тому зручно роздуми про те, які типи цінностей та навчальні принципи передаються , оцінюючи його адекватність з більш свідомої та раціональної точки зору.

Внаслідок трансцендентності ролі сім'ї в інтегральному розвитку дитини, представляється важливим, щоб батьківське ядро взяло на себе відповідальність, яка походить з рішення про батьківство / материнство.Як доведено, існують численні зміни, які майбутні батьки можуть відчувати як особисто, так і соціально. Отже, як емоційна стабільність кожного чоловіка окремо, так і стабільність батьківського ядра сама по собі і рівень узгодження обох батьків з педагогічними правилами, що підлягають передачі, є аспектами, які слід розглянути обширно та глибоко перед визначенням. почати здійснювати батьківство.