Модель Kolb на 4 стилях навчання
Здатність людей асимілювати інформацію, яка оточує їх через спостереження, навчання та досвід, відома як навчання. Але ця здатність вчитися не однакова у всіх людей.
Модель стилів навчання, створених Девідом Кольбом розрізняє чотири типи навчання відповідно до того, як люди вважають за краще працювати з інформацією про їх оточення. Нижче ми описуємо цю модель і пояснюємо можливі обмеження цього.
- Пов'язана стаття: "13 типів навчання: які вони?"
Характеристика моделі Колба
Американський психолог Девід Кольб створив у 1984 році модель навчання стилів, в якій було теоретизовано, що існують три відмінні агенти, які модулюють стилі навчання кожної людини. Ці три агенти - генетика, життєвий досвід і вимоги нашого середовища.
З часом ця модель стала однією з припущень про навчання з більшим визнанням і однією з найпоширеніших у наші дні.
Відповідно до моделі стилю навчання, розробленого Кольбом, коли людина хоче щось дізнатись, він повинен обробити та працювати над отриманою ним інформацією. Для того, щоб ця обробка інформації була оптимально проведена, необхідно виконати чотири етапи інший Вони такі.
1. Конкретний досвід (EC)
Необхідні негайні та специфічні переживання що дають початок спостереженню.
2. Світлове спостереження (ОР)
Людина відображає те, що він спостерігає і розробляє ряд загальних гіпотез про те, яка інформація отримана може означати
3. Абстрактна концептуалізація (CA)
Тоді в результаті цих гіпотез утворюються абстрактні поняття і узагальнення.
4. Активні експерименти (ЕА)
Нарешті, людина досвід або практика з цими поняттями в інших ситуаціях або ситуаціях .
Коли людина закінчує всі ці етапи процесу, послідовність перезапускається, щоб продовжувати отримувати більше знань та інформації.
- Може бути, вас цікавить: "Педагогічна психологія: визначення, поняття та теорії"
Типи студентів
Реальність полягає в тому, що люди, як правило, спеціалізуються на одній або двох з чотирьох етапів, які ми бачили. Оскільки Колб попередив про цей факт, розроблено чотири типології студентів відповідно до способу, яким вони вважають за краще працювати з інформацією .
Ці студенти класифікуються в:
- Активні учні або розбіжності.
- Відбивні студенти або асимілятори.
- Теоретичні студенти або сходяться.
- Прагматичні учні або верифікаторів.
Ці категорії, які будуть пояснені один за одним у наступному розділі, стосуються типу навчання, в якому спеціалізується особа. Залежно від категорії, в якій ви знаходитесь, буде легше або складніше асимілювати інформацію, це буде залежати від способу, яким він буде представлений вам і залежно від того, як ви працюєте в класі.
Беручи до уваги ці чотири етапи та концепцію спеціалізації, педагоги повинні були б представляти інформацію кожного з предметів таким чином, щоб вони забезпечували охоплення всіх етапів моделі Колб. Це полегшить навчання кожному учням незалежно від фази, в якій вони перебувають і, крім того, буде посилено етапи, в яких вони є менш спеціалізованими.
Нинішня освітня система зазвичай не враховує цього , що дає більшу цінність та визначає пріоритетність фази концептуалізації та теоретизації. Це відбувається, перш за все, у рівнях середньої та вищої освіти, де більше теоретичних студентів переважають на шкоду більш прагматичним; крім деяких конкретних питань.
- Може бути, ви зацікавлені: "теорія навчання Роберта Ганьє"
Стиль навчання за Kolb
Як описано вище, Кольб розробляє класифікацію стилів навчання відповідно до уподобань, які мають учні при обробці та асиміляції наданої їм інформації.
1. Активні або дивергентні студенти
Розрізняють особливості активних або розбіжних студентів залучення і повне зобов'язання і без будь-яких забобонів , Ці люди повинні максимально використати момент і, як правило, вдаватися до подій.
Вони відчувають ентузіазм щодо будь-якої нової діяльності до якої вони доставляються повністю. Однак вони схильні нудьгувати легко, тому в той час, коли вони втрачають інтерес до одного, вони почнуть з іншого.
Інший момент, який визначає цих людей, полягає в тому, що вони схильні діяти, перш ніж думати про наслідки.
Вони навчаються краще, коли
- Коли активність ставить виклик.
- Вони пропонують коротку та лаконічну діяльність.
- Коли вони почуваються в захваті від активності .
Вони навчаються гірше, коли
- Коли вони є довгостроковій діяльності.
- Вони мають пасивну роль у діяльності .
- Вони повинні асимілювати, аналізувати та інтерпретувати дані.
- Вони повинні працювати самотньо.
2. Віддзеркалення або засвоєння студентів
Ці студенти характеризуються спостерігати за подіями та обробляти інформацію з різних точок зору , Його спеціальність полягає в тому, щоб збирати інформацію та ретельно її вивчити, перш ніж робити свою гіпотезу.
Їхній спосіб роботи змушує їх бути обережними з їх висновками , аналізуючи всі наслідки своїх дій перед їх виконанням. Вони завжди дотримуються, відвідують і звертають увагу на всі деталі, перш ніж робити будь-який внесок.
Вони навчаються краще, коли
- Коли вони можуть уважно спостерігати інформацію, яка їх оточує.
- Коли їм пропонується час, щоб проаналізувати і відобразити перед діяльністю .
- Коли вони можуть залишитися непоміченими.
Вчитися гірше, коли
- Вони змушені мати визнання або бути в центрі уваги.
- Коли їм не дано достатньо часу для виконання завдання.
- Коли вони змушені діяти без відображення раніше .
3. Теоретичні або конвергентні студенти
Цей третій тип студентів, як правило, вміщує та інтегрує інформацію, перетворюючи його в складні теорії та з твердою фундаментальною логікою , Його мислення організовано послідовно, проходить серію кроків, перш ніж створювати будь-які висновки.
Їм слід вивчити та підвести підсумки всієї інформації, і вони цінують логіку та розум над усім іншим, тому вони відчувають дезорієнтацію перед діяльністю, яка не має очевидної логіки та суб'єктивних суджень.
Вони навчаються краще, коли
- Вони представляють об'єктивні моделі, теорії та системи.
- Коли активність є викликом
- Коли вони зможуть досліджувати та відстежувати інформацію .
Вони навчаються гірше, коли
- Вони представлені неточними, заплутаними або невизначеними видами діяльності.
- Дуже суб'єктивні або емоційні заняття .
- Коли їм доведеться працювати без теоретичної бази.
4. Прагматичні студенти або вчителі
Прагматичні учні вони відчувають себе комфортно, впроваджуючи нові знання на практиці , теорії та методи, які вони навчають. Вони не люблять, щоб вони обговорювали ці теорії або мали постійно відбиватися на наданій їм інформації.
Коротше кажучи, вони практичні, реалістичні люди, мають чудову здатність вирішувати проблеми і завжди шукають найкращий спосіб зробити щось.
Вони навчаються краще, коли
Їм пропонуються заходи, в яких вони можуть пов'язувати теорії з практичними ситуаціями. Коли вони можуть спостерігати, як здійснюється діяльність , Коли вони зможуть втілити в життя те, що вони повинні вчитися.
Вони навчаються гірше, коли
- Коли представлені абстрактні заходи які не пов'язані з реальністю.
- Коли діяльність не має встановленої мети.
- Коли вони не можуть передавати інформацію до практичних ситуацій.
Критики моделі Кольба
Цю модель широко критикують ті, хто захищає, що існує дуже мало доказів підтримки існування цих стилів. Огляд цієї великомасштабної моделі зробив висновок, що не було достатньо досліджень або емпіричних доказів для підтвердження існування цих стилів .
Точно так само його недоброзичливці наполягають на тому, що Колб не врахував, як культура та контекст формують навчальний процес .
