Ось як освіта та тренінги впливають на ваш інтелект
Існує ще хтось, який каже, що розвідка - це така риса, що ви народжуєтесь і є абсолютно непроникним для зміни , Ніби це був колір ваших очей, висота або форма вашого волосся.
Якщо це було справді, то не було б відмінностей між людьми, які отримали освіту, та людям, які ніколи не були в школі, або людьми, які виросли в стимулюючій середовищі та людях, які виросли в бідності.
Ми знаємо, що розвідка розміщується в найбільш ковкого та змінного органу всього. Очікується тоді, що інтелект має ті самі властивості і здатний бути навчений та уповноважений у різних аспектах.
Одна розвідка чи кілька?
Моделі, які теоретизували склад інтелекту чи інтелекту, настільки багато, що ми не зупинимося на їх вивченні. Але важливо мати на увазі, що немає єдиної об'єднуючої теорії, хоча всі говорять більш-менш однаково і відносяться до одного психологічного явища.
Коли ми говоримо про інтелект, ми говоримо про здатність нашого розуму стикатися і адаптуватися з найбільшою швидкістю та ефективністю до вимог навколишнього середовища. Ці вимоги можуть бути різного роду, математика, лінгвістика, кінетика, музика тощо. Може бути, є єдиний інтелект, який проявляється через ці навички в більшій чи меншій мірі залежно від людини, або, можливо, це окремий інтелект, який може бути використаний для успішного вирішення різних типів завдань. Для цілей цієї статті давайте залишимося з загальним визначенням інтелекту як здібності .
- Ви можете бути зацікавлені в цій статті психологом Бертраном Редадером: "Теорія множинних інтелекту Говарда Гарднера"
Спадковий інтелект
Завдяки вивченню близнюків ми знаємо, що існує сильна кореляція між рівнем інтелектуальної активності монозиготних близнюків, розділених при народженні, тоді як кореляція внутрішніх значень братів і сестер крові, які не є генетично ідентичними, не настільки сильна. Також, коли ми беремо сім'ї з усиновленими дітьми, ми це бачимо IQ усиновлених дітей більше корелює з біологічними батьками, ніж з поточними .
Таким чином, ми знаємо, що інтелект або, принаймні, IQ, який ми отримуємо, вимірюючи його, значною мірою визначається ДНК. Деякі тут зможуть запобігти розвитку інтелекту та бути вдоволеними цим поясненням. На щастя, питання складніше.
Навчений інтелект
Той, хто народився з певною здатністю, не означає, що він буде тримати його назавжди безкоштовно , Можна народитися з генетикою, яка дозволяє розвивати ноги спортсменів і закінчитися атрофією, витрачаючи години і години сидячи. Щось подібне трапляється з інтелектом: той, хто не тренується, стає його.
Середовища, багаті на стимуляцію, такі як книги чи інтерактивні ігри, сприяють інтелектуальному розвитку дітей. Ми знаємо це за допомогою досліджень про усиновлення, де діти, які приїжджають з дуже бідних середовищ, отримуючи стимул у прийомних сім'ях з більшою купівельною спроможністю та більшою стимуляцією, вдаються до досягнення рівнів ІК, які значно перевищують середній рівень. Не тільки сім'ї відіграють фундаментальну роль у інтелектуальному розвиткові, шкільній освіті, методології, в якій вчителі в значній мірі впливають на інтелект дітей.
На цьому етапі хтось запитає: якщо навколишнє середовище є такою потужною силою, Не можна оптимізувати дидактичну методологію шкіл для поліпшення інтелекту учнів? Правда полягає в тому, що це можливо, і впродовж останніх 30 років було створено безліч проектів за цією ж передумовою.
Проект розвідки
Приклад знайшов у проекті розвідки Венесуели , Це програма 80-х років, спрямована на вдосконалення навичок мислення учнів та визначення способу оптимізації способу навчання, а також сам дидактичний матеріал. Одиниці цієї програми включають уроки з міркувань, осмислення мови, словесні міркування, вирішення проблем, прийняття рішень та винахідницьке мислення.
Інноваційність програми - це не тільки його зміст, але і те, як навчають студентів. Перехід від традиційного підходу, який вважає, що навчання - це лише передача знань, програма є новаторською, оскільки вона бачить навчання як процес підготовки та стимулювання управління особистим розвитком.
Результати після впровадження цієї програми були позитивними. Вчителі вказали на зміни у навчанні, особливо ті, які застосовують знання, отримані з інших предметів.Крім того, через більш афективні стосунки, що виникають між студентами та викладацьким колективом, поведінкові та афективні зміни відбуваються у студентів. Це більш тісне взаємозв'язок між вчителем та студентом має сприятливий вплив на навчання.
Північна Кароліна Алфавітний Проект
Цей проект був розроблений Університетом Північної Кароліни в 70-і роки вона спрямована на довгостроковий позитивний вплив на інтелектуальний розвиток дітей через якісну освіту з акцентом на ранні інтервенції, які пом'якшують недоліки дітей з малозабезпечених сімей.
Це проект, який застосовується від народження до віку п'яти років. У цій програмі діти йдуть п'ять днів на тиждень до центру, де вони отримують високоякісну освітню увагу, яка спрямована на вирішення інтелектуальних потреб дітей шляхом проведення мовних та розмовних заходів, догляду за дітьми та освітніх ігор.
Не всі діти беруть участь у тих самих іграх, персоналізація виділень ігор. Ці інтерактивні ігри між дітьми та дорослими містять деякі традиційні, такі як "cucutrás" або "peek-a-boo" англійською мовою, і, як їх розвиток розвивається, додаються інші, які більше зосереджені на конкретних поняттях та навичках.
Діти, які проходять цю програму, володіють більшим вмінням читання, математики та незначним підвищенням рівня інтелекту. Крім того, ці діти мають кращі шкільні умови, наприклад, більш тривалий шкільний час, низький рівень відпустки у школі, більший відсоток дітей, які закінчили університетський період та меншу ймовірність бути підлітками.
Хоча результати слід тлумачити обережно, в цілому здається, що це корисна програма для дитячої розвідки, яка перекладає більшу академічну компетенцію і краща перспектива роботи в дорослому житті.
Ці програми проливають світло на взаємозв'язок між навчанням, як на ранніх стадіях навчання, так і впродовж шкільної освіти, а також у посиленні інтелектуальних компетенцій Старе бачення інтелекту як нерухомого моноліту відкидається, тому що тепер ми знаємо, що це ковкий і сприйнятливий до змін, як ми його виховуємо.
