yes, therapy helps!
Словесні знущання: ознаки зовнішнього вигляду, наслідки і що робити

Словесні знущання: ознаки зовнішнього вигляду, наслідки і що робити

March 28, 2024

Залякування або залякування - це явище, яке виникає в навчальних середовищах, і це часто буває серед підлітків. В аналізі профілю агресора та жертви Серра-Негра та інші (2015) визнають чотири основні види залякування: фізичне, словесне, реляційне та непряме (що включає чутки). Інші автори, такі як McGuinness (2007), додають "залякування в Інтернеті" як категорію, яку заслуговує розглянути окремо.

У цій статті ми зосередимося конкретно на описі прояви, наслідки та втручання словесного знущання , починаючи з визначення залякування та його основних характеристик.

  • Пов'язана стаття: "5 видів залякування або залякування"

Поза межами жертви та жертви

Термін "залякування" - це неологізм, що стосується знущань. Його значення, перекладене на іспанську мову, є "особистим залякуванням" і походить від англомовного "хулігана", що означає "переповнення загроз". Точно так само "хуліган" може посилатися на людину, яка жорстоко чи навмисно агресивна щодо інших.


В обох сучасне та рецидиве явище у навчальному контексті , залякування було спеціально вивчено з 70-х років, спочатку в скандинавських країнах після повідомлення про підлітковому самогубстві, пов'язаному із шкільними знущаннями.

Найбільш класичне визначення залякування в цьому контексті включає повторення агресивні та навмисні дії, здійснені одним або декількома учнями до члена групи ; до якої додано систематичне зловживання владою, яке передбачає повторення збитку та ряд несправедливих відносин між членами (McGuinness, 2007).

Проте залякування зазвичай визначаються та аналізуються у відношенні відносин та психологічних профілів жертви та жертви, як наче насильницьке поведінка має свій корінь і функціонує лише в цих двох осіб. Незважаючи на те, що вищесказане було дуже актуальним, існують і інші елементи, які активізують та повторюють переслідування в підлітковому віці.


  • Може бути, ви зацікавлені: "11 типів насильства (і різних видів агресії)"

Причини залякування та його соціальні складові

Salmivalli, Lagerspetz, Björkqvist та ін (1995) розповідають нам, що за своїм характером хуліганство є соціальним явищем, тоді як це відбувається в відносно постійних групах. Одна з її основних характеристик полягає в тому, що жертва має мало шансів уникнути винуватців , не тільки тому, що це явище часто залишається невидимим, а тому, що атаки зазвичай підтримуються іншими членами групи.

Тому залякування також є категорією агресивної поведінки, коли є амбівалентність влади, яка дозволяє повторювати дію у групах та періодично. Це не тільки насильницькі відносини, які встановлюються від агресора до жертви, але це тип насильства, що відбувається в контексті групи, де через визначені ролі члени можуть посилити насильницьке поводження інших членів .


З цієї ж причини можна розрізняти відносини, де є знущання, і інше, коли є просто конфлікт, оцінюючи, чи силові відносини між залученими сторонами є справедливими чи ні. Іншими словами, мова йде не про залякування, коли конфлікт відбувається між двома людьми, які мають однакові позиції влади.

Що таке словесне знущання та як це проявляється?

За даними McGuiness (2007), різні дослідження показали, що словесне залякування є найчастішим методом залякування. Це відбувається в подібних співвідношеннях між хлопчиками та дівчатами, а образи характеризуються в основному расовими та гендерними компонентами. Аналогічно Найбільш поширені вербальні методи залякування - це наклеп , тобто неправдивих і зловмисних висловлювань, дразнячи і називаючи людину зневажливими або жорстокими прізвиськами.

З іншого боку, Serra-Negra, Martins, Baccin, et al (2015) розповідають нам, що головним тригером словесного знущання є динаміка прийняття деяких членів групи іншим членам, на яку впливають такі чинники, як фізичні характеристики та соціально-економічний статус усіх них.

Іншими словами, на додаток до каналу, через який здійснюється насильство (словесне, фізичне тощо), різного роду залякування можуть мати декілька фокусів. Наприклад, образливі дії може бути спрямований на стать, расу, інвалідність чи соціальний клас серед інших категорій.

Коли ці характеристики не відповідають очікуванням групи, людина відхиляється і переслідується.Таким чином, ті ж автори говорять нам, що словесні знущання переважно мотивовані такими питаннями:

  • Фізичні характеристики , як ожиріння чи багато худоби, кольору шкіри, типу волосся, способу одягу, інвалідності та ін.
  • Упередження та стереотипи релігійного, расового та гендерного характеру, що включає гомофобію, лесбофобію та трансфобію.

Таким чином, виявлення словесного знущання починається з надання відповідності будь-якому твердженню, зміст якого зосереджений на попередніх випусках. Це можна виявити як у школі, так і вдома. Насправді, хоча залякування відбувається за визначенням у школі, це в коментарях, зроблених всередині сім'ї, де багато разів воно стає більш очевидним , Як тільки це виявляється, це може бути пов'язано з індивідуальними та емоційними проявами, як ми бачимо нижче.

Емоційні наслідки цих нападів

За даними Еліпе, Ортеги, Хантер та ін. (2012), залякування можуть спричинити значні емоційні дисбаланси, які, якщо вони зберігатимуться в середовищі та термінах, можуть мати дуже негативні та диференційовані наслідки для жертви та агресорів. У цьому сенсі вираз та емоційне регулювання це один з можливих предикторів ситуації із залякуванням.

Аналогічним чином, інші наслідки залякування в особі, яка є жертвою, і які в свою чергу є показниками віктимізації, є наступні:

  • Відхилення або шкільна неспроможність .
  • Повідомити про надмірне почуття провини.
  • Гальмування у спілкуванні і в соціалізації.
  • Повторні психосоматичні захворювання.
  • Негативна оцінка себе

Стратегія профілактики та втручання

Вважаючи залякування як феномен не тільки психологічного, а й соціального, важливо, оскільки це дозволяє нам проаналізувати динаміку та компоненти, які іноді залишаються непоміченими, і тим не менш вони закладають основи, на яких генерується та відтворюється насильницька взаємодія .

Врахування вищевикладеного є важливим елементом планування стратегій втручання та запобігання знущанням як на рівні сім'ї, так і в навчальному середовищі.

Хоча останній сімейне середовище та освітній , є двома основними системами підтримки підлітків, будь-які зміни в обох можуть істотно вплинути на хід їх розвитку (у негативному та позитивному). У широких верстах ми побачимо деякі стратегії, які можуть бути виконані в обох контекстах.

1. У навчальному середовищі

Різні дослідження показують, що менша психосоціальна адаптація та низький рівень співпереживання серед членів групи, які нападають на інших (Elipe, Ortega, Hunter, et al, 2012). У цьому сенсі важливо, що освітнє середовище посилює емпатію, і для цього необхідно знати і працювати з схемами визнання, які існують серед різних членів. Звідти, це необхідно полегшити середовища співіснування без стереотипів та переслідувань .

2. У сімейному середовищі

Стратегії профілактики та втручання в сімейне середовище в значній мірі залежать від динаміки, сформованої дорослими.

У цьому сенсі це важливо Почніть з виявлення індикаторів залякування, які присутні на словесному рівні , а потім досліджувати, які фонові візерунки викликають підростаюче зневажливе сприйняття характеристик партнера, якого він нападає. Втручання шляхом зміни таких схем важливе для протидії тенденції до агресії.

Подібним чином, як у родині, так і в школі, важливо мати детальну і достовірну інформацію з цього питання, яка дає змогу здійснювати освітні стратегії на основі співпереживання та поважного визнання інших.

3. Розширення повноважень потерпілого

Важливо також працювати зі стилем подолання жертв залякування. Для цього важливо почати, визнаючи ситуацію із залякуванням та знаючи, як бути жертвою цього. Проте, подальше - це посилити визнання себе як людини, яка теж може генерувати ресурси для протидії насильницьким відносинам .

Це визнання починається з того, як людина відчуває, що лікує дорослі та їх контексти відліку, а також їх однолітки. Взаємодія, яку жертва встановлює у найближчому оточенні, може посилити ситуацію вразливості, далеко не протидіяти йому, тому цей елемент також повинен бути проаналізований.

Бібліографічні посилання:

  • Serra-Negra, J., Martins, S., Bacin, C. et al. (2015 р.). Словесне залякування в школі та задоволеність життя бразильськими підлітками: профілі агресора та потерпілого. Комплексна психіатрія, 57: 132-139.
  • Дуй Б. (2013). Ставлення вчителів до різних типів залякування та віктимізації в Туреччині. Психологія у школах, 5 (10): 987-1002.
  • Еліпе, П., Ортега, Р., Хантер, С. та ін (2012). Сприймається емоційний інтелект і залучення до різних видів залякування. Психологія поведінки, 20 (1): 169-181.
  • McGuiness, T. (2007). Розтворення міфів про знущання. Молодь у свідомості. Журнал психосоціального догляду, (45) 10: 19-23.
  • Scheithauer, H., Hayer, T., Petermann, F. et al. (2006). Фізичні, вербальні та відносні форми залякування серед німецьких студентів: вікові тенденції, гендерні відмінності та корелянти.
  • Salmivalli, C., Lagarspetz, K., Björkqvst, K. та ін. (1996). Залякування як груповий процес: роль учасників та їх зв'язок з соціальним статусом усередині групи. Агресивна поведінка, 22: 1-15.

Поліцейських, які знущалися над чоловіком у Харкові, відсторонили від службових обов'язків (March 2024).


Схожі Статті