Емпіричний біхевіонізм: його пропозиції та характеристики

Квітня 4, 2024

Існує багато парадигм і теоретичних течій, що існували в психології протягом всієї історії, всі вони зосереджені на вивченні психіки та поведінки людини (і тварин) з дуже різних підходів. Серед таких течій, мабуть, найвидатнішими та найвідомішими на популярному рівні є когнітівський течія, біхевіористичний і психоаналіз та психодинамічні течії (також інші, такі як системна теорія, гештальт та гуманістичні та інтегративні течії).

Але в рамках кожної з цих парадигм ми можемо знайти різні теорії, які дозволяють розрізняти підтипи розглянутого теоретичного потоку. Що стосується біхевіоризму, то одним з його варіантів, хоча і продовжується ідеї оперантного біхевіоризму, є емпіричний біхевіоризм і поведінковий аналіз розвитку Біжу .

Пов'язана стаття: "Біхевіоризм: історія, концепції та основні автори"

Біхевіоризм: що це таке?

Перш ніж входити до того, щоб оцінити те, що ми називаємо емпіричним біхевіоризмом, необхідно зробити невелику реквізити щодо того, який біхевіоризм має загальний рівень і які його основні характеристики.

Біхевіоризм є одним з основних течій або парадигм психології , і виникла як реакція на тодішній панівний психоаналіз.

Ця поточна частина передумови, що єдиним перевіреним та очевидним елементом нашої психіки, єдине, що ми можемо дійсно бачити без жодних сумнівів, - поведінка чи поведінка. У цьому сенсі біхевіоризм виник як дисципліна, яка прагнула бути максимально науковою та об'єктивною, з механістичним баченням, в якому всяка поведінка спирається на конкретні закони.

Основним елементом пояснення поведінки є здатність об'єднання чи зв'язування подразників. Проте суб'єкт є пасивним суб'єктом зазначеного процесу, розглядаючи менш важливі та навіть неіснуючі аспекти, такі як воля або пізнання.

В рамках біхевіоризму Виникли численні перспективи, які пропонують пояснення причин поведінки , пояснення, яке часто розглядається як процес формування, в якому два стимули асоціюються таким чином, що один з них, нейтральний, набуває властивостей іншого, що є привабливим або неприйнятним, виходячи з повторення його асоціації (conditioning класичний), або в тому, що ці відносини виникають між поведінкою поведінки та його привабливими чи негативними наслідками (оперантне обумовлення).

Одна така перспектива - емпіричний біхевіоризм, захищений серед інших авторів біжу.

Може бути, ви зацікавлені: "Кондиціонований подразник: характеристики та призначення в психології

Емпіричний біхевіонізм Біжу

Концепція емпіричного біхевіоризму відноситься до однієї з галузей біхевіоризму, яка вважає, що вона вважає, що психологія повинна присвятити себе дослідженню спостережуваної та явної поведінки. У справі відповідача Сідні В. Біджу частина процедур та основ оперантного кондиціонування Б. Ф. Скіннера і філософія і концепція розвитку, і необхідність застосування в області Кантора.

Емпіричний бійджоуїзм характеризується, зокрема, зосередженням уваги на процесі людського розвитку та придбанні навчань у процесі зростання, і насправді є піонером у спробі наблизити теорію біхевіоризму до еволюції людини і навчальний процес на перших етапах життя.

Це ортодоксальна модель і в певній мірі досить суто незмінна з процедурами та теорією біхевіоризму Скіннера, в якій головне пояснити поведінку - це підкріплення та наслідки для суб'єкта емісією або невихідністю поведінки.

Автор запропонував модель, засновану на аналізі поведінки, в якій дитина моделюється тим, що відбувається в навколишньому середовищі, але може також моделювати це середовище з їх діями, отримуючи різні відповіді від оточення, виходячи з їх поведінки ,

Навчання та розвиток означає відповідно до цієї моделі асоціації, створені під час еволюції та зростання людини , Сам розвиток розглядається як накопичення асоціацій, які здійснюються постійно і завжди за однаковими правилами та законами.

Зміни у процесі розвитку пояснюються аналізом як попередніх, так і наслідків поведінки неповнолітньої особи, що дозволяє контролювати стимули, які висвітлюються в ситуації навчання.

Три емпіричні етапи розвитку

Бішо та інші показники емпіричного біхевіоризму та поведінковий аналіз розвитку розробляють з їх теорії з точки зору, яку вони вважають цілком емпіричними, існування в цілому трьох основних етапів розвитку .

1. Етап фундаментів

Bijou та інші автори визначили цей перший період, який коливається від народження до вивчення мови.

Поведінка в цей час фундаментально пояснюється біологією, генетикою та вродженими рефлексами, і в цілому вона рівна або дуже подібна серед усіх предметів. Поступово виникне кондиціонування за даними дитини за багаторічним досвідом і створення асоціацій. Це буде те, що дозволить йому навчитися оволодіти власним тілом, рухатись, ходити та говорити.

2. Стадія або основна стадія

Розуміння між початком мови та підлітковому віці, в цьому періоді ми бачимо зростаючу важливість об'єднань, здобутих завдяки досвіду в процесі взаємодії з навколишнім середовищем.

Поведінка все більше регулюється привабливими та негативними наслідками цього, що призведе до того, що неповнолітній може збільшити або зменшити поведінку, про яку йде мова. Набуті навички уточнюються з використанням , а поведінка гри додається як тест на поведінку.

3. Соціальний стадіон

Цей останній етап з'являється в підлітковому віці і триває решта життя суб'єкта , і в ньому виникають і стають дедалі важливі соціальні реакції навколишнього середовища як основна причина і детермінант поведінки.

Саме тут виникають більш-менш регулярні звички та стилі поведінки, що випливають з оперантного кондиціонування, в якому основним підкріпником є соціальний. Також включає старість, в якій поведінка змінюється для задоволення труднощів, пов'язаних із старінням та погіршенням організму.

Застосування в освітній сфері

Емпіричне біоритво біжіумі зосереджується в основному на еволюційному процесі та людському розвитку, з яким воно було особливо пов'язане з дитинством і знайшло застосування в освітній сфері. Фактично, власна робота Бідоу була в основному заснована на застосуванні поведінкових методів і умов для сприяти вивченню дітей в школах , як у випадках, коли вони могли пройти звичайне навчання, так і в тих, хто висував труднощі для цього.

Вона була заснована на ідеї, що необхідно постійно стежити за продуктивністю та розвитком навчання, а також ідеєю важливості вчителя як передавача знань і необхідності вирішувати, що, як і коли їх застосовувати (пам'ятайте що для більшості біхевіоризму предмет є пасивним у генерації об'єднання).

Також вони повинні бути враховані фон та наслідки поведінки суб'єкта і намагайтеся контролювати подразники, щоб керувати вивченням поведінки. Також пропонується працювати з батьками з метою заохотити їх до надання навчальних рекомендацій та збагачення середовища для дитини.

Хоча ця думка не враховує існування когнітивних і вольових аспектів, або роль мотивації та пошуку сенсу в тому, що було вивчено, і як теорію обігнали інші течії, які враховують їх, правда є те, що що емпіричний біхевіоризм Біч зробив свій внесок у створення однієї з перших освітніх моделей, спрямованих на основі того, що вважалося методологією навчання, заснованою на науковому дослідженні поведінки людини.