Творчість: типології, розміри та етапи творчого процесу

Квітня 1, 2024

Творчість - це психологічне явище, яке має велике значення як індивідуально, так і на колективному рівні. Ми потребуємо творчості, коли ми прагнемо вирішувати повсякденну проблему на індивідуальному рівні, і це також корисно, колективно, в науці, в мистецтві або в техніці.

Будь-яке просування людства має свій початок у творчій ідеї , Точно так само, на жаль, креативність існувала в більшості найбільш непристойних та незрозумілих ситуацій в історії людства. Для гарного і поганого, творчість відрізняє нас від інших істот на цій планеті, будучи, мабуть, найбільш визначальною характеристикою людського буття.

Рекомендована стаття: "81 креативна фраз, щоб дозволити уяві літати"

Деякі інтегративні пропозиції щодо визначення креативності

Основною перешкодою для вивчення творчості на науковому рівні є досягнення консенсусу щодо визначення, яке буде задовольняти всім, хто досліджує його з різних дисциплін. Одне з найбільш повних визначень, які були досягнуті до теперішнього часу, є, мабуть, Верноном (1989): “Творчість - це здатність людини виробляти нові і оригінальні ідеї , відкриття, реструктуризація, винаходи чи художні об'єкти, які експерти приймають як цінні елементи в галузі науки, техніки або мистецтва. Оригінальність та корисність або значення - це властивості креативного продукту, навіть якщо ці властивості можуть змінюватися з часом ".

З досить абстрактним підходом деякі автори визначають його як "Можливість виробляти нові ідеї, оригінальні і доречні" (Штернберг і Любарт, 1991). Це було б зрозуміно оригінальному, що є відносно рідким, хоча він погоджується говорити про ступінь оригінальності, а не бачити його як щось абсолютне в сенсі "все або нічого". З точки зору того, чи є щось (ідея чи продукт) доцільним, вважається, що саме ваша пропозиція вирішує значну проблему або є вирішальним проміжним кроком для досягнення більших досягнень. Утиліта також є справою ступеня.

Творчість як сукупність вимірів

Інші автори намагалися бути більш конкретними у своїх визначеннях, наближаючись до творчості з чотирьох рівнів аналізу. Це те, що традиційно називалося 4 P's творчості .

1. Процес

Творчість розуміється як психічний процес (або сукупність процесів), що призводить до вироблення оригінальних та адаптивних ідей. Це перспектива, прийнята Когнітивною психологією, яка зосереджена на вивченні різних пізнавальних операцій, таких як вирішення проблем, уяву, інтуїція, використання евристики (психічних стратегій) та прозорливість (спонтанне одкровення).

Деякі теорії, що мали справу з різними етапами творчого процесу, надихаються початковою пропозицією Уолласа (1926). Інші автори присвятили себе прагненню ідентифікувати компоненти креативного мислення, такий випадок дослідження Мамфорда та його колег (1991, 1997).

2. Продукт (продукт)

Творчість може бути концептуалізована як характеристика продукту , що розуміється як продукт твору мистецтва, наукове відкриття або технологічне винахід, серед іншого. Як правило, творчий продукт - той, який вважається оригінальним, тобто він здатний поєднувати новизну, складність та сюрприз. Крім того, вона є адаптивною, що означає, що вона здатна вирішити певну екологічну проблему. Крім того, в залежності від домену, в якому він знаходиться, творчий продукт пов'язаний з такими характеристиками, як краса, правда, елегантність та віртуозність (Runco, 1996).

3. Особа (особистість)

Тут творчість розуміється як ознака, або профіль особистості та / або інтелекту, характерний для конкретної людини. Це якісна чи індивідуальна здатність, тому деякі люди мають більше, ніж інші (Barron, 1969).

Індивідуальна творчість є одним з об'єктів вивчення диференціальної психології , звідки виявлено кілька функцій, які, здається, збігаються у творчих людях. Серед них: внутрішня мотивація (не потребує зовнішніх стимулів до створення), широта інтересів (висока цікавість у різних сферах), відкритість до досвіду (бажання експерименту та висока терпимість до невдач) та автономія (Helson , 1972). В даний час особистість розуміється як один із впливів на творчу поведінку, а не те, що цілком пояснює таку поведінку (Feist and Barron, 2003).

4. Навколишнє середовище (місце або натисніть):

Вирішальне значення має середовище чи клімат, в якому виникає творчість , Поєднуючи певні елементи ситуації, нам вдається полегшити або заблокувати творчий процес.Творчість зазвичай з'являється, коли є можливості досліджувати, коли людині надається незалежність у своїй роботі, а середовище сприяє оригінальності (Amabile, 1990).

Крім того, навколишнє середовище є ключовим у оцінці креативності, оскільки, в кінцевому підсумку, він визначить, чи можна вважати продукт продуктивним чи ні.

Взаємодія творчих елементів

Очевидно, що ці чотири елементи креативності цілком пов'язані на практиці , Очікується, що креативний продукт породжує творча людина, застосовуючи процеси творчості, в середовищі, що сприяє розробці такого продукту та, можливо, в середовищі, підготовленому для його оцінки. У 4-х років останнім часом було додано два нових, так що тепер ми зазвичай говоримо про 6 Р творчість , П'ятий P відповідає Переконання (Simonton, 1990), а шостий - Потенціал (Runco, 2003).

Якщо ми переформулюємо питання, що таке креативність ?, ми отримаємо, як ми бачили, кілька відповідей залежно від того, де ми зосереджуємо увагу: людину, продукт, процес, середовище, переконання або потенціал. Також ми могли б посилатися на творчість геніїв, як на дітей молодшого віку, так і на будь-яку людину в повсякденному житті незалежно від їхнього віку або свого генія.

Поки що більшість визначень зосереджуються на трьох визначальних компонентах або характеристиках творчого факту: оригінальність, яка припускає ідею, її якість та її коригування , тобто, як це підходить для того, що він має намір вирішити. Тому можна сказати, що творча відповідь - це те, що водночас є новим, доречним і актуальним.

Творчість як величина

Інший альтернативний підхід встановлює відмінності між різними рівнями творчості, розглядаючи його як величину, замість розгляду його як сукупність фіксованих характеристик. Діапазон креативності мав би бути в діапазоні від меншої або світської творчості "Маленький-C" (більш суб'єктивний) до більшої творчості, зрілої творчості або вищості "Big-C" (більш об'єктивні).

Перший, мирська творчість, згадує щоденну індивідуальну творчість, яку будь-хто з нас використовує для вирішення певної проблеми , Вона є частиною людської природи і матеріалізується у щось нове для особи або для безпосереднього оточення, але рідко має визнання або припускає чудову цінність на соціальному рівні (Richards, 2007). Це категорія, що викликає великий інтерес до аналізу впливових чинників творчості, загальних на внутрішньому рівні, у школі чи на робочому місці (Cropley, 2011).

Другий це пов'язано з діями та продуктами відомих людей у певній галузі , Це ті персонажі, які демонструють високу продуктивність та / або здатні трансформувати область знань або соціальної сфери, наприклад: Чарльз Дарвін, Ньютон, Моцарт або Лютер Кінг.

Міні-с і Про-с

Якщо розглядати величину творчості як щось дихотомічне (біле або чорне), ми знайдемо проблему не в змозі визначити нюанси, які відбуваються між категорією Маленький-С і Великим-С , Тобто, кажучи про два типи творчості, мирської або видатної, не відображає реального розподілу характеристики в популяції, тому що між двома різними можливостями є продовження. Щоб спробувати подолати обмеження дихотомічної класифікації, Бегетто і Кауфман (2009) пропонують включити дві нові категорії, Mini-c та Pro-c, розширивши до чотирьох категорій, які намагатимуться сформувати феномен творчості.

Міні-c творчість є найбільш суб'єктивною формою всіх класів творчості. Це стосується нових знань, набутих індивідом і як він внутрішньо інтерпретує свій особистий досвід. У дослідженні корисно розуміти особисті аспекти та розвиток творчості, допомагаючи пояснювати це у маленьких дітей.

Категорія Pro-c представляє рівень еволюції та зусиль, що починається в Маленькому с але це не стає Big-C, допомагаючи зрозуміти область, яка простягається між ними. Це відповідає креативності, пов'язаній з досвідом у професійній сфері. Слід зазначити, що не всі експерти-професіонали в цій галузі досягають цього виду творчості. Ті, хто її досягають, вимагають приблизно 10 років підготовки в своїй області, щоб стати "експертами". Щоб стати Pro, нам потрібно буде підготувати коктейль, який містить високі дози знань, мотивації та продуктивності.

Творчість як континуум

Хоча з чотирма категоріями ми можемо краще охопити феномен креативності, їх все ще недостатньо для захоплення її складного характеру. Тому деякі автори воліють розглядати творчість як континуум.

Коен (2011) пропонує свій "континуум адаптивної творчої поведінки". Цей автор розглядає взаємодію людини і навколишнє середовище фундаментально, з адаптивної точки зору , проаналізувати творчість. Його континуум коливається від творчості у маленьких дітей, до творчості видатних дорослих, встановлюючи сім рівнів або етапів.Вона пропонує деякі впливові змінні для розвитку креативності по континууму, такі як: мета, новизна, цінність, швидкість та структура.

Зазначені роботи є лише стислим прикладом зусиль, спрямованих, особливо з 1950 року, на визначення креативності з різних сфер знань, хоча тут ми зосереджені на роботах у галузі психології.

Серед усіх дисциплін ми встановлюємо певні моменти за часом, щоб встановити, що можна зрозуміти креативністю, а що ні, хоча ми й надалі знаходимося на шляху розшифровки загадки та встановлення певної правди про це явище, яке навряд чи досягне бути абсолютним, як це часто трапляється з багатьма іншими конструкціями в галузі суспільних наук, але це допоможе нам дещо краще зрозуміти навколишній світ і наш внутрішній світ .

Бібліографічні посилання:

Амабіле, Т. М. (1990). У вас, без тебе: соціальна психологія творчості, і далі. У М. А. Рунко та Р. С. Альберт (редакція.), Теорії творчості (с. 61-91). Ньюбери Парк, штат Каліфорнія: Мудрець.

Баррон, Ф. (1969). Творча людина і творчий процес. Нью-Йорк: Холт, Рінегарт та Вінстон.

Beghetto, R. A., & Kaufman, J. C. (2009). Інтелектуальні естуари: Підключення навчання та творчості до програм передових вчених. Журнал просунутих академіків (20), 296-324.

Коен, Л. М. (2011). Адаптація, адаптивність та творчість. У М. А. Рунко та С. Р. Пріцкер (Edits.), Енциклопедія творчості (2-е видання, сс. 9-17). Лондон: Наступник.

Кроулі, А. Дж. (2011). Визначення творчості. У енциклопедії творчості (стор. 358-369). Лондон: Ельзевір.

Feist, G. J., & Barron, F. X. (2003). Прогнозування творчості від раннього до пізнього дорослого віку: інтелект, потенціал та особистість. Журнал дослідження в особистості.

Хелсон, Р. (1972). Особистість жінок з творчими і творчими інтересами: Роль макулінності, оригінальності та інших характеристик у їхній творчості. Журнал творчого поведінки.

Мамфорд, М. Д., Бомонт, В. А., Махер, М. А., Костанца, Д. П., Супінський, Е. П. (1997). Процесуальні заходи творчих навичок вирішення проблем: IV. Комбінація категорії. Журнал досліджень творчості.

Мумфорд, М.Д., Моблі, М.І., Ульман, К.Е., Рейтер-Пальмон, Р. і Доарес, Л.М. (1991). Процес аналітичних моделей творчих можливостей. Журнал досліджень творчості.

Річардс, Р. (2007). Повсякденна творчість та нові погляди на людську природу: психологічні, соціальні та духовні перспективи. Американська психологічна асоціація. Вашингтон, штат Колора

Рунко М. А. (2003). Освіта для творчого потенціалу. Скандинавський журнал освіти.

Рунко М. А. (1996). Особиста творчість: Визначення та проблеми розвитку. Нові напрямки розвитку дитини.

Симонтон, Д.К. (1990). Історія, хімія, психологія та геній: інтелектуальна автобіографія історіометрії. У М. А. Ранко та Р. С. Альберт (редакція.), Теорії творчості. Ньюбери Парк, штат Каліфорнія: Мудрець.

Стернберг, Р. Дж., & Любарт, Т. І. (1991). Інвестиційна теорія креативності та її розвиток. Людський розвиток, 34 (1).

Вернон, П. (1989). Природоохолоджувальна проблема у творчості. У Дж. А. Глобер, Р. Реннінг і С. Р. Рейнольс (Edits.), Посібник про творчість. Нью-Йорк: Пленум.