Анрі Валлон: біографія засновника генетичної психології
Генетична перспектива є однією з найважливіших рис, що визначає психологію Анрі Валлона , Можна сказати, що він є засновником генетичної психології, оригінальним способом розуміння розуму особистості через його історію.
Давайте розглянемо найважливіші ключові ідеї, щоб зрозуміти амбіційну теорію Валлона про те, як людський розум породжується і розвивається з дитинства та перших етапів зростання. Ми розглянемо його біографію та його основні відкриття та теорії.
Біографія Анрі Валлона
Валлон, французький психолог і філософ, що народився в 1879 році і помер у 1962 році, вважається "забутим засновником" сучасної психології разом з Фрейдом і Піаже. Ймовірно, через його марксистську ідеологію, яка пронизує всю його теорію, і важливість, яку інші твори того часу переклали на англійську мову.
Валлон вважав, що неможливо було вивчати розум таким чином, що не було спільним , Поки структуралісти намагалися окремо вивчати кожен компонент розуму, він поєднував здібності та інтелект і вивчав психіку в цілому.
Вона зуміє закінчити класичний дуалізм психології: психологію розуму, психічні функції, проти фізичної психології, вивчення нервової системи. Валлон наполягає на тому, що обидва аспекти не тільки співіснують, але доповнюють один одного. Неможливо зрозуміти людину, якщо це не через його здатності та його нервову систему.
Ця примирення протилежностей називається діалектичним матеріалізмом, марксистською спадщиною. Ось чому, коли ми говоримо про Валлоні, ми кажемо, що він діалектично-генетичний психолог. Діалектичний, тому що він пропонує "діалог" між традиційно протилежними та генетичними, тому що найважливіше, щоб зрозуміти розум, це зачати його від генезису.
Генетична психологія
Що саме ми розуміємо з Генетичною психологією? Сам Анрі Валлон визначив його наступним твердженням: "Генетична психологія - це та, яка досліджує психіку в її формуванні та в її перетвореннях".
Генетична психологія Валлона є оригінальним методом аналізу. Як і його сучасник Піаже, він критикував айсторичний підхід гештальт-психологів. Валлон добре знав про необхідність вивчення розуму та його розвитку з моменту народження, щоб зрозуміти це, як це відбувається у дорослому віці, як результат історії перетворень. Тут він малює паралель з Виготським, який також підкреслює відкриття генезу поведінки, щоб пояснити його розвиток.
Отже, Валлона - дитячий психолог? Хоча він говорив про людський розум через характеристики дитини, він це зробив, тому що він стверджував, що тільки через розуміння інфантильної психіки та її еволюції могла б бути відомий дорослий розум. Те, що не було сенсу вивчати психологію дорослої людини, яка колись сформувалася і консолідувалася, була б схожою на те, щоб намагатися дізнатись, як малює малюнок, споглядаючи це, як тільки він закінчив.
Розвиток дитини за Валлонським
Валлон бере на себе ряд принципів, які відзначають розвиток. Для нього, хоча еволюція дитини відбувається у багатьох напрямках відразу, завжди є функція, яка виділяється і характерна для кожного етапу.
Він також не підтримує кількісний підхід до розвитку. Багато психологів зрозуміли, що дитина є дорослою, яка все ще не має деяких специфічних функцій, тобто егоцентричну позу, яка бачить немовляти як потенційного дорослого, який додає віхи розвитку. Валлон захищає, що необхідно бачити розвиток як таке, а не для того, що "стане", спостерігаючи відповідні еволюційні етапи і з урахуванням відмінностей між ними.
Валлон розуміє, що розвиток не є безперервною лінією; характерна діяльність одного етапу не завжди триває в наступному, частіше інші виникають, що заміщують їх або стають протилежними. Вона пропонує, що розвиток відбувається коливально: кожен етап позначається орієнтацією на внутрішній або зовнішній, і ця характеристика чергується на кожному етапі.
1. Стадія моторної імпульсивності (0-6 місяців)
Етап називається після основної діяльності, яку виконує дитина: реагує на зовнішні та внутрішні імпульси та виконує рухи як вид енергії. Це - внутрішньо-орієнтована або доцентрова фаза, як каже Валлон.
2. Етап емоційного розвитку (7-12 місяців)
У цій доцентрової стадії дитина розвиває емоційні реакції, які дозволять йому найбільш насущним чином взаємодіяти з його соціальним середовищем.Діти, через емоційне вираження, встановлюють зв'язок з іншими і поступово стають частиною світу спільних смислів.
Для валлонських емоцій походить від внутрішніх відчуттів, що відчуваються новонародженим або навіть плодом. Ці глобальні афективні стани відбиваються в рухових діях (наприклад, у дитини, що трясуть зброю, коли він щасливий), що інші трактують як подання внутрішнього стану, підкреслюючи соціальну функцію. Саме через цю соціалізацію емоції йдуть від простої фізіологічної реакції на комунікативні вирази.
3. Сенсорнамоторна та проективна стадія (2-3 роки)
На цьому етапі дитина починає вивчати фізичний світ, який його оточує, завдяки новим мовним та руховим навичкам. Отже, це відцентровий етап. За Валлонським, дитина відчуває потребу дослідити його оточення. Оскільки чутливість вже добре розвинена, вона зробить це через органи чуття. Він підберуть предмети і візьмуть їх до себе, щоб краще вивчити їх.
На цьому етапі, крім того, він бере участь у тому, що Валлонський називає "чергування ігор". Вони є іграми на випадок, коли дитина чергується між двома полюсами тієї самої ситуації: активними та пасивними позиціями. Наприклад, грайте, спіймайте, а потім грайте, щоб бути спійманою, сховати, а потім шукати приховування, кинути м'яч і отримати його. Це відображає здатність дитини розділяти їх існування від інших. Щоб визнати себе "я" і почати кристалізувати своє "я" по-різному, ніж інші.
4. Стаж персоналізму (3-6 років)
Це доцентровий етап, який відзначається індивідуалізмом. Використання першої особи, привласнення всіх предметів, які він бачить, та опозицією є відображенням кристалізації емо дитини. Дитина починає виявляти нарцисичні особливості і прагне схвалення інших. Зрештою, не задовольняючись власною поведінкою, він починає шукати закономірності поведінки в інших і отримує новий репертуар через імітацію.
5. Категорія стадії (6-11 років)
Останній етап дитинства характеризується використанням інтелектуального, а не афективного. Навчання дозволяє інтелектуальним навичкам, таким як пам'ять та увага, взяти центр. Як розвивається розвідка, вона здатна створювати категорії і, згодом, думати абстрактно.
