Теорія навчання Роберта Ганьє

Квітня 6, 2024

Навчання є основним процесом, за допомогою якого Ми отримуємо інформацію ззовні або всередині світу, щоб згодом працювати з нею , Результатом цього процесу є знання, яке дозволяє широке розмаїття поведінки, передбачень і навіть набуття нових знань та пізнавальних схем.

Таким чином, навчання є фундаментальним явищем, яке дозволяє нам вижити і пристосовуватися до навколишнього середовища, вивчаючи дуже різноманітні дисципліни та теоретичні течії. Одна з численних теорій, що виникла щодо процесу навчання теорія навчання Роберта Ганьє , І це те, що Жан Піаже не був єдиним, хто говорив про навчання в психологічному ключі.

Вчимось Роберту Ганьє

Як ми вже говорили, є дуже різні способи розуміння того, що таке навчання.

У випадку теорії навчання Роберта Ганья, результат вважається таким взаємозв'язок людини і середовища , що є зміною поведінкової, поведінкової і навіть диспозиції або ставлення до частини або сукупності реальності.

Ця зміна зберігається з часом внаслідок взаємодії людини та навколишнього середовища не тільки через стихійні зміни, а й з досвідом досвіду та їх повторенням.

Для Гагне ця інформація досягає нервової системи через сенсорні рецептори, для пізніше обробляється і зберігається в пам'яті до необхідності відновлення , Якщо ця інформація відповідає попередній, її можна легко зберегти, але в іншому випадку буде потрібно практикувати і повторити навчання.

Інтенсивні емоції та мотиви полегшують (або перешкоджають, залежно від випадку) таке зберігання та подальше відновлення.

Роль мотивації в навчанні

Під час отримання інформації має бути певна ситуація або стимул, який вимагає використання накопиченого навчання, яке, перш ніж згаданий подразник, переходить до гіпотетичного генератора внутрішніх відповідей. Після проходження цього генератора відбувається поведінка , беручи до уваги під час вибору, який застосовувати рівень контролю та власних та інших очікувань стосовно поведінки та мети, яку потрібно виконати.

Таким чином, мотивація діє як двигун навчання, і в той же час створює більше ситуацій, щоб практично реалізувати те, що було вивчено, оскільки це створює більше можливостей, за яких виявляється ситуація, коли нові набуті навички можуть бути корисними.

Щоб дізнатися, важливо, щоб була мотивація , незалежно від типу, для того, щоб інформація була присутня та оброблена. В іншому випадку інформація не буде записана, ані знання не буде створено. Але чого ми точно вчимося?

Що ми дізнаємося?

Ми не завжди вчимо одне і те ж речі. Фактично існує безліч подразників, ситуацій, навичок та процедур різних типів, які ми можемо отримати протягом усього життя.

Для Гагне, велика різноманітність можливих навчань може бути згруповано на вісім різних типів навчання : вивчення реакції на сигнали або рефлекси, умовне навчання-стимул-відповідь, ланцюг послідовностей рухової дії, вербальна асоціація, дискримінація, навчання та розуміння понять, принципи, з якими структурувати оцінки суб'єкта та вирішення проблем .

Продукти цих навчань, також, поділяються на п'ять основних категорій.

1. Двигуни

Рухові навички мають важливе значення при роботі.

Треба тренуватися отримати рух автоматизований і це можна зробити з точністю, особливо у випадку поведінки, що потребує подальшого спостереження за послідовністю дій.

2. Словесна інформація

Цей тип потенціалу або навчання є тим, на який посилається процес передачі інформації та збереження конкретних даних як імена або спогади.

3. Інтелектуальні навички

Йдеться про можливості, які дозволяють захоплювати, інтерпретувати та використовувати пізнавальні елементи, щоб інтерпретувати реальність , включаючи можливості емблеми. Ці типи навичок дуже корисні для розрізнення подразників та асоційованих символів та реальності.

4. Пізнавальні навички та стратегії

Цей тип навичок стосується пізнавальних процесів, які ми використовуємо для захоплення, аналізу, роботи та отримання інформації. Аналогічно пов'язаний з вибором адаптивної поведінки до навколишнього середовища та їх конкретних вимог , Увага, стиль відгуку або планування - це кілька прикладів цього типу навичок, і, відповідно до теорії Ганьє, вони працюють одночасно.

5. Погляди

Погляди вважаються внутрішніми станами, які впливають на час вибирайте поведінку та поведінку щодо конкретних ситуацій, людей або об'єктів , Коротше кажучи, вони є схильністю, яка нас більше схиляє до одного чи іншого варіанту, і яка формує наш спосіб поводження.

Навчання може змусити особисте ставлення до змін , але ця зміна є поступовою і прогресивною, будучи освітнім комплексом і потребує посилення, щоб відбулися реальні та постійні зміни.

Етапи навчання

Незалежно від типу знань, майстерності чи розпорядження, що набувається, теорія навчання Гагне вважають вивчення процесом, який можна розділити на різні етапи до придбання знань , Зазначені етапи або фази є наступними.

Перша фаза: мотивація

Перший етап процесу навчання - фаза мотивації. На цьому етапі в основному встановлюється мета, спрямовуючи увагу на нього , Таким чином ми знаємо, що ми повинні спрямувати наші дії назустріч.

Другий етап: задоволення

На цій другій фазі використовуються процеси уваги та вибіркового сприйняття коли зміна деякого стимулу привертає увагу і змушує нас зосередитись фізично і когнітивно на ньому .

Третя фаза: придбання

Хоча попередні етапи в основному базуються на фіксації уваги та намірах відвідати, на третьому етапі відбувається придбання та кодування інформації. збір стимулів і робота з ними. Цей третій етап є основним у навчальному процесі, з огляду на те, що це момент отримання знань .

Четверта фаза: утримання

Після придбання інформації він продовжує зберігати його в пам'яті , маючи намір стежити за можливим втручанням в інші знання, це сприяло збереженню цього.

П'ята фаза: відновлення

Після збереження інформації навчання залишається в пам'яті до якийсь стимул викликає необхідність відновити його , У цій ситуації народжується пам'ять інформації, що зберігається після обробки потреб, що виникають під дією подразника або попиту.

Шоста фаза: узагальнення

Важливою частиною навчання є вміння узагальнювати інформацію н , На цьому етапі навчального процесу створюється асоціація між набутими та відновленими знаннями та різними ситуаціями, коли ці знання можуть бути потрібні.

Це узагальнення дозволяє встановити адаптивну поведінку перед новими подразниками, про які ми не маємо інформації. Це можна сприймати як одну з основних цілей процесу навчання, оскільки саме тут корисність того, що вивчається, розглядається при її виявленні за рамки початкового контексту.

Сьома фаза: продуктивність

Сьомий етап процесу навчання - це продуктивність. На цьому етапі особа перетворює навчені знання в дію , що здійснює поведінку у відповідь на зовнішню або внутрішню стимуляцію.

Восьма фаза: зворотній зв'язок

The порівняння результатів дій, отриманих від використання навчання та очікувань, які мали місце щодо зазначених результатів Вони є останнім етапом процесу. Якщо результати очікуються або краще, навчання буде посилено, тоді як інакше він намагатиметься змінити або відмовитися від цієї ситуації на користь інших альтернатив.