Психоаналітична теорія Мелані Кляйн

Квітня 28, 2024

Ученик Зигмунда Фрейда і один з найважливіших авторів психоаналізу, Мелані Клейн відомий тим, що вона коригує психоаналітичну модель для роботи з дітьми , будучи одним з основних авторів у роботі з неповнолітніми.

Психоаналітична теорія Мелані Кляйн, продовжуючи багато в чому з роботою Фрейда, підкреслює розширення і поглиблення аспектів розвитку впродовж усього дитинства та створення більш цілеспрямованого підходу до того, як людина відноситься до об'єктів ( взагалі розуміються як такі інші особи), що є основою теорії об'єктних відносин.

Може бути, ви зацікавлені: "Анна Фрейд: біографія і робота наступника Зигмунда Фрейда"

Мелані Клейн та теорія об'єктних відносин

Психоаналітична теорія Мелані Кляйн ґрунтується насамперед на його теорії об'єктних відносин , В цій теорії встановлено, що суб'єкт пов'язаний із середовищем з відчуттями та поривами, які він відчуває та реалізує на об'єктах свого імпульсу. Відносини з цими об'єктами генерують постійні сліди, які позначають майбутні відносини з іншими, усвідомлюючи життєвий досвід і виходячи з них психологічну структуру суб'єкта.

Таким чином, психічна конфігурація людини це буде базуватися на тому, як воно було пов'язане та як він інтерпретував взаємодію з цими об'єктами, розвиваючи на ній основу. Тобто це минуле навчання дуже важливе для теорії Мелані Кляйн, на відміну від сучасного біолога того часу, який захищав сутність генів.

Особа і його розвиток

У психоаналітичній теорії Кляйна людина є від народження в постійній стан конфлікту між рухами життя або любов'ю, смерть або ненависть , Під час розвитку буття суб'єкт повинен подолати етапи та конфлікти життєвого етапу, що живуть, шляхом формування балансу між зовнішнім і внутрішнім шляхом через відносини з різними об'єктами та збагачення з часом ваш особистість, особистість і характер.

Під час цього розвитку людина буде проходити різні фази, змінюючи те, як ми фіксуємо реальність, пов'язані з нашими імпульсами та бажаннями з ним, і досягаємо різних етапів і аспектів, які допомагають нам генерувати інтегроване самоврядування, яке дозволяє нам стикатися з конфліктами між власними бажаннями ідентичності та цензурою надреги.

Самопізнання в психоаналізі

Хоча робота Мелані Кляйн багато в чому є послідовником Зигмунда Фрейда, існують деякі аспекти, в яких розбіжності можна знайти.

Одне з головних з них полягає в тому, що, хоча батько психоаналізу вважає, що при народженні людина чиста, в психоаналітичній теорії Мелані Кляйн вважається, що з народження дитина має примітивне самопочуття що дозволяє йому зв'язуватися з об'єктами і проектувати на них свої імпульси та несвідомі конфлікти.

Таким чином, спочатку об'єктні відносини базуватимуться на проекція імпульсів та інтроекція зовнішніх подразників , щоб розвинути більш-менш диференційовану я на різних етапах або посадах.

Пов'язана стаття: "Ідентифікатор, Я і Супер-Ехо, за словами Зигмунда Фрейда"

Позиції розвитку

В психоаналітичній теорії Мелані Кляйн встановлено, що протягом усього життя людина проходить серію стадій в якому розвивається его та відносини з навколишнім середовищем. Зокрема, це встановлює наявність двох конкретних положень у дитинстві, в яких об'єктні відносини та тривоги, що випливають з них, розвиваються до інтеграції его, параноїдально-шизоїдної позиції та депресивної позиції.

Автор пропонує момент появи кожного з них, але не заперечує можливості того, що дорослі суб'єкти страждають певним типом регресії та / або фіксації в будь-якому з них. Таким чином, шизо-параноїчна позиція буде більш пов'язана з виникненням психотичних розладів і депресивним невротиком.

1. Шизоїдно-параноїдальна позиція

Ця позиція, як видається, є першим типом об'єктних відносин, ініційоване народженням і має тенденцію тривати до шести місяців. На цьому початковому етапі розвитку дитина все ще не в змозі визначити, що таке "я", а що ні, маючи конкретну думку і не в змозі відрізнити цілісні елементи.

Не в змозі відрізнити себе від несамовитого, дитина не може інтегрувати спільне існування нагороджуючих та відвертих аспектів у тому ж об'єкті, з яким він реагує, частково ідентифікуючи об'єкти, роблячи вважає існування доброго, котрий піклується про нього, а інший - поганий, який завдає шкоди або засмучує його (деномінація вилучення цього оборонного механізму), висуваючи в них свої імпульси та спроби.Найважливішим і найважливішим прикладом для новонародженого є грудна матері, яка іноді годує грудьми, а іноді і розчаровує.

Через існування поганого об'єкта, переслідування, дитина розвиватиме тривогу і страждання на думку, що він може напасти на нього. Таким чином розвивається параноїдальний страх, який, в свою чергу, пробуджує агресивні та садистичні інстинкти щодо об'єкта. Подібним чином, плутанина і туга часто зустрічаються перед лицем незнання предмету, який можна знайти.

Якщо дитина вдається втілити гарний аспект об'єктів (по суті хороша грудина матері) через досвід більш позитивних чи негативних переживаннях, він зможе сформувати здоровий особистість, що дозволяє йому перейти до наступної позиції.

2. Депресивна позиція

Коли дитина дозріває, він починає мати більший розвиток самої себе і кращу здатність розпізнати те, що є я, ніж те, що не є, і тепер може спостерігати, що об'єкти незалежно від себе. Цей етап виникає приблизно через шість місяців після народження.

Гарний аспект об'єктів інтегрований та інтроекретований конкретно від грудей матері , і дитина здатна інтегрувати приємні та неприємні аспекти об'єктів. Поступово сталося, що можна бачити такі об'єкти як один елемент, який іноді може бути хорошим, а в інших - поганим.

Знизити агресивні імпульси , і, спостерігаючи, що об'єкт є незалежним сутністю, страх та тривога виникають у зв'язку з можливістю його втрати. Таким чином, в такому положенні або стадії з'являються розлади депресивного типу, які додаються до позицій попередньої позиції. Народжуються почуття провини та вдячності до предметів, і починають застосовуватися захисні механізми, такі як придушення інстинктів та переміщення.

Едіповий комплекс

Одним з найбільш суперечливих концепцій психоаналітичної теорії є Едіпський комплекс, який, за Фрейдом, з'являється протягом фалічної стадії близько трьох років. У психоаналітичній теорії Мелані Кляйна цей комплекс досить передній, що з'являється поруч із інтеграцією часткових об'єктів у загальному об'єкті під час депресивної позиції.

Іншими словами, Клейн вважає, що існує комплекс Едіпу з того моменту, як дитина здатна розпізнати, що його батьки є індивідуалістами, які йому чужі, зауважуючи, що існує зв'язок між тими, з яких він не є частиною. Дитина реалізує свої побажання в зазначеній посиланнях , що створює заздрість і провокує амбівалентні почуття про це.

Пізніше з'явиться комплекс Едіпа, запропонований Фрейдом, в той момент, коли амбівалентність зменшується, і вибір здійснюється між бажанням одного батька та суперництвом та ототожненням з іншим.

Пов'язана стаття: "Едіповий комплекс: одне з найбільш суперечливих понять теорії Фрейда"

Символічна гра та несвідома фантазія

Можливість висловлювати себе в усній формі і Зовнішньоподача через слово думки, емоції, бажання та переживання вона розвивається протягом усього життя. Ця потужність вимагає певного рівня розвитку та навчання, а також певної здатності до самоаналізу.

Отже, для дитини, яка ще не завершила свого розвитку, надзвичайно складно вміти висловлювати свої диски, бажання та страждання. Це одна з основних причин того, чому спосіб вільної асоціації, притаманний фрейдистському психоаналізу, не може спочатку застосовуватися до дітей.

Проте елементи інстинкту, бажання та страхи, які є частиною кожного, присутні з народження. Для психоаналітичної теорії Мелані Кляйн, хоча в дитинстві ці елементи можуть бути не свідомими, можна символізувати у генерації фантазій. Таким чином, несвідомі фантазії виступати як спосіб вираження основних інстинктів і страждань , які виявляють себе в грі і значною мірою впливають на ставлення та поведінку дітей.

У цьому аспекті одним з найбільш важливих матеріалів психоаналітичної теорії Мелані Клейн є введення символічної гри як методу оцінки та роботи з неповнолітніми. Для Клейна ця гра є способом спілкування в якій немовля переносить свої примітивні турботи і бажання опосередковано. Таким чином, аналізуючи символіку, закладену в процесі гри, можна спостерігати несвідомі фантазії, які керують поведінкою дитини у спосіб, подібний до методів вільної асоціації, що застосовуються у дорослих.

Коли справа доходить до використання символічної гри, це дуже важливо налаштування або коригування ситуації, тобто врахувати, що потреба в сесіях, тип меблів та іграшки є доцільними для дитини, щоб вона не підлягала оподаткуванню, оскільки він повинен грати. Дитина повинна вибирати ті іграшки, які він хоче використовувати самостійно, через них можна вільно висловлювати свої страхи, тривоги та бажання.