Що таке покарання в психології і як воно використовується?
Покарання є однією з центральних концепцій поведінкової психології , Це модифікація поведінки, метою якої є зменшення або гасіння повторення поведінки.
Це теж поняття, яке постійно піддається і навіть критикують деякі дисципліни поза психологією, а також піддисципліни в ній; особливо педагогікою, педагогічною психологією, клінічною психологією, а також організаційною психологією та ін.
У розмовній мові термін "покарання" також був розширений і завантажений різними значеннями, які часто вони використовують це як синонім емоційного або фізичного пошкодження .
Саме тому, говорячи про "покарання", може бути деякі варіації, залежно від того, хто використовує цю концепцію, а також може призвести до різної плутанини. У цій статті ми конкретно побачимо, яке покарання в психології поведінкової традиції (особливо в оперантному кондиціонуванні), і як воно використовується.
- Може бути, вас цікавить: "Біхевіоризм: історія, концепції та основні автори"
Що таке покарання? Його використання в оперантному кондиціонуванні
Поняття покарання застосовується в психології випливає з струму операційного кондиціонування , Останній був систематизований піаністським психологом Фредеріком Скіннером, який повернувся до більш класичних теорій кондиціонування, розроблених Джоном Ватсоном та Іваном Павловим; і пізніше працював ще один американський психолог: Едвард Торндайк.
Класичне кондиціонування означає, як ми вивчаємо поведінку, представляючи подразник. За дуже широких ударів класичне кондиціонування говорить нам, що перед поданням стимулу з'являється відповідь (дія або поведінка).
Оперативне обумовлення, зі свого боку, пропонує, щоб певні наслідки відповідали на відповідь. І останнє, наслідком, є елемент, який визначає, чи поведінка повторюється або зменшується .
Таким чином, оперант кондиціонування аналізує, як і які наслідки це можливо виробляти або усунути певну поведінку чи дію , Для цього було необхідно використовувати різні поняття, які суттєво вплинули як на теорії, так і на втручання в модифікацію поведінки. Серед цих понять - "наслідок" і "покарання", ми побачимо нижче.
- Може бути, ви зацікавлені: "4 освітні стилі: як ви виховуєте своїх дітей?"
Наслідок і покарання за психологією поведінки
У підсумку, наслідком є ефект поведінки. Іншими словами, це те, що відбувається після того, як відбувається певна дія. Наслідок може мати два можливі наслідки: це може призвести до того, що дію повторюватимуться, або це може призвести до зниження дії.
Перший випадок є "позитивним наслідком", оскільки він посилює поведінку та сприяє його повторюванню , У другому випадку ми говоримо про "негативний наслідок", оскільки його головним ефектом є придушення поведінки. Тоді ми бачимо, що, незважаючи на те, що часто використовуючи поняття "позитивний" або "негативний", в контексті оперантного кондиціонування мова йде не про терміни, які вказують на моральність, тобто про їхнє розуміння не "добре" чи "погане"; але з точки зору його наслідків та способу подання стимулу.
Отже, наслідок може як посилити поведінку, так і придушити її , І останнє залежить від того, як він застосовується, і яка її мета. Тоді ми можемо виділити два типи наслідків:
1. Позитивні наслідки (підсилювач)
Оперант кондиціонування говорить нам, що для зміцнення поведінки, необхідно представити або зняти стимул , Мета як подання, так і відкликання - це завжди посилення поведінки. Останнє може відбуватися через два різні дії та елементи:
1.1. Позитивне підкріплення
Позитивне підкріплення - це те, що відбувається через подання приємного подразника. Наприклад, коли людині надано стимул (матеріальний або нематеріальний), який він любить, після очікуваної поведінки. Класичним можна дати цукерку маленькій дитині, коли він зробив те, що ми хочемо повторити. У більш традиційному контексті експериментів на тваринах Прикладом позитивного підкріплення є те, коли щуру дають м'яч їжі після натискання важіль.
1.2. Негативний підсилювач
Негативне підкріплення це полягає у видаленні неприємного подразника , Наприклад, видаліть щось, що людині не подобається: якщо дитина не любить виконувати домашнє завдання, негативним підкріпленням є зменшення числа останніх після того, як він мав бажану поведінку (оскільки це призведе до того, що поведінка буде повторити)
Інший приклад - коли всередині автомобіля починають звучати тривоги, які вказують на відсутність ременя безпеки. Ці тривоги видаляються лише після того, як ми поставили ремінь. Тобто, їхня відмова підсилює нашу поведінку.
2. Негативні наслідки (покарання)
З іншого боку, негативний наслідок, який також називають "покаранням", має мету придушення поведінки. Як і в попередніх випадках, необхідно подати або зняти стимул; тільки в цьому випадку мета - завжди гасити або, принаймні, зменшити появу поведінки , Вище випливає, що механізм навчання є більш складним, ніж позитивний наслідок, і може відбуватися двома способами:
2.1. Позитивне покарання
У цьому випадку є стимул, який провокує відраза або відторгнення, так що людина або організм пов'язує поведінку з цією неприємною сенсацією, а потім уникає його повторення. Наприклад, в експериментах на тваринах були використані електричні експерименти коли вони виконують небажану поведінку , Прикладом серед людей, можуть бути покарання на основі неприємних слів або фізичних підходів.
Часто, покарання гасять або зменшують поведінку лише тимчасово. Крім того, вони можуть посилити негативну емоційну асоціацію з поведінкою або обумовленим подразником, що є ситуацією (це може бути проста присутність людини), яка попереджає про наближаюче сприйнятливого подразника.
2.2. Негативні покарання
Негативне покарання це полягає в тому, щоб вивести його з приємного подразника , Наприклад, коли людині вилучено те, що йому подобається. Типовою справою може бути вилучення дитини з іграшки, яка йому подобається після того, як він мав поведінку, яку ми не хочемо, щоб він повторював.
Відповідно до того, наскільки існує послідовність і зв'язок між небажаною поведінкою та стимулом, така поведінка може бути погашена в короткостроковій або довгостроковій перспективі; і може бути або не бути узагальненою в інших контекстах чи людях.
Іншими словами, може статися, що дитина тільки пригнічує поведінку, коли стикається з конкретною людиною (той, хто завжди бере цю іграшку), але не пригнічує її перед іншими людьми або за інших обставин. У цьому випадку важливо, щоб існували логічні та безпосередні зв'язки між негативними наслідками та поведінкою, яку ми бажаємо погасити. Нарешті, навіть якщо поведінка вдається вимерти, це не обов'язково означає, що його замінили еталонними моделями, результатом яких є альтернативне та бажане навчання.
