5 відмінностей між інтелектуальною інвалідністю та аутизмом
В рамках категорії розладів нейророзвитку, запропонованих DSM-V (Діагностичне та Статистичне посібник з психічних розладів-П'ята версія), ми знаходимо дві підкатегорії, які особливо популярні, а іноді і плутають: Інтелектуальна інтелектуальна недостатність та розлад аутичного спектру (ASD) .
Оскільки вони належать до однієї і тієї ж категорії, ADD та ID використовують деякі характеристики. Наприклад, його походження - це раннє дитинство і наявні обмеження в специфічних або глобальних сферах адаптивної поведінки. Тобто, в обох випадках особа, яка має діагноз, має труднощі з розвитком в особистому, соціальному, академічному та професійному роді тієї форми, в якій вона очікується за її хронологічний вік. Проте як діагноз, так і його втручання мають деякі важливі відмінності.
У цій статті ми розглянемо Відмінності між інтелектуальною інвалідністю та аутизмом (або, скоріше, конструкція розладів аутичного спектру).
- Ви можете бути зацікавлені: "Дисфункція аутичного спектру: 10 симптомів та діагностика"
5 відмінностей між TDA та інтелектуальною інвалідністю
Інтелектуальна інвалідність та TEA часто співіснують, тобто після проведення відповідних оцінок обидва можуть бути діагностовані одночасно (в цьому випадку ми говоримо про супутні захворювання між TDA та DI). Іншими словами, для людей з АСД дуже часто зустрічаються деякі прояви інтелектуальної інвалідності, і навпаки.
Проте обидва є досвідом, який відрізняється в деяких питаннях, що необхідно знати, щоб отримати доступ до своєчасного втручання.
1. Інтелектуальні навички та соціальне спілкування
Інтелектуальна інвалідність проявляється в Росії такі завдання, як міркування, вирішення проблем, планування, абстрактне мислення , прийняття рішень, академічне навчання чи навчання з власного досвіду. Все це спостерігається щоденно, але його також можна оцінити, використовуючи стандартизовані шкали.
У випадку розладів аутичного спектру - чудовий діагностичний критерій це не інтелектуальна сфера, а сфера соціального спілкування та взаємодії ; що проявляється наступним чином: мало соціально-емоційної взаємності; маленька готовність ділитися інтересами, емоціями або прихильниками; наявність якісного зміни спілкування (наприклад, відсутність словесного або невербального спілкування або стереотипи на мові); і важко адаптувати поведінку до норм різних контекстів.
- Ви можете бути зацікавлені: "Що таке інтелектуальний коефіцієнт (IQ)?"
2. Адаптивна поведінка
У випадку інтелектуальної інвалідності складно досягти рівня особистої незалежності, яка очікується за хронологічним віком, є горезвісною. Тобто, без необхідних опор, людині є складнощі брати участь у завданнях повсякденного життя, наприклад, в школі, роботі та громаді.
Це не відбувається через відсутність інтересу, а тому особа з ідентифікатором може потребувати постійного повторення кодів і соціальних норм щоб мати можливість їх придбати і діяти відповідно до них.
Зі свого боку, адаптивна поведінка ASD проявляється через невеликий інтерес до спільної творчої гри або невеликого ставлення до наслідувальної гри , Це також відображається в відсутності інтересу до друзів (через відсутність наміру відноситися до своїх однолітків).
Цей невеликий інтерес виникає, тому що багато речей, які знаходяться в їхньому середовищі вони можуть викликати високий рівень стресу та тривоги , що вони пом'якшують за допомогою моделей або інтересів та обмежувальних, повторюваних або стереотипних дій.
- Пов'язана стаття: "Види інтелектуальної інвалідності (та характеристик)"
3. Моніторинг стандартів
У зв'язку з вищесказаним, моніторинг соціальних норм у випадку АДС може бути перешкоджати наявність обмежених інтересів , що може варіюватися від простих моторних стереотипів до наполягання на тому, щоб зберігати речі таким чином, щоб вони не змінювалися, тобто негнучкість до зміни процедур. Діти з АСД часто відчувають конфлікт, коли їхні процедури змінюються.
З іншого боку, у сфері інтелектуальної інвалідності подальші дії інструкцій або норм можуть бути перешкоджені способу логічної обробки, планування чи навчання на власному досвіді (наприклад, можуть бути значні труднощі у визнанні поведінки). або ризиковані ситуації без необхідних опор).
4. Чуттєвий досвід
Щось, що також важливо в діагностиці АДС, є наявність сенсорної гіперреактивності або гіперреактивності , Наприклад, можуть бути негативні відповіді на деякі звуки або текстури, або поведінка надмірного захоплення нюхом або дотиком об'єктів, або спостерігати за об'єктами уваги та фіксації з освітленнями або повторюваними рухами.
У випадку інтелектуальної інвалідності чуттєвий досвід не обов'язково стає посилюючим, оскільки це інтелектуальний досвід, який проявляється найсильніше.
5. Оцінка
Діагностувати інтелектуальну інвалідність Раніше використовувались кількісні шкали, які вимірювали Інтелектуальний коефіцієнт , Проте застосування цих тестів як критерію діагностики виключає сам DSM.
В даний час рекомендується оцінювати інтелектуальні навички за допомогою тестів, які можуть запропонувати широкий погляд на те, як вони працюють, наприклад, пам'ять та увага, візуальне сприйняття або логічні міркування; все це стосовно адаптивного функціонування, тому кінцевою метою оцінки є визначення потреб у підтримці (що, на думку ДСМ, може бути легкою, помірною, серйозною або глибокою потребою).
Коли дитина занадто мала для оцінки через стандартизовані шкали, але їх функціонування значно відрізняється від того, що очікується у віці, проводяться клінічні оцінки. діагноз "Глобальна затримка розвитку" може бути визначений (якщо це до 5 років).
У випадку АДС, діагноз виникає головним чином через спостереження та клінічне враження професіонала. Щоб стандартизувати це, було розроблено кілька діагностичних тестів, які потребують спеціальної професійної підготовки і можуть починати застосовуватися з моменту досягнення дитиною 2-річного віку.
В даний час вони дуже популярні, наприклад, Інтерв'ю для діагностики аутизму-переглянутої (ADI-R, за абревіатурою англійською мовою) або шкала спостережень для діагностики аутизму (ADOS, також її абревіатура англійською мовою).
Бібліографічні посилання:
- Центр документації досліджень та опозиції (2013 р.). DSM-5: новини та діагностичні критерії. Отримано 7 травня 2018 р. Доступно за адресою //www.codajic.org/sites/www.codajic.org/files/DSM%205%20%20Novedades%20y%20Criterios%20Diagnósticos.pdf.
- Мартінес, Б. та Ріко, Д. (2014). Нейророзвиваючі розлади в DSM-5. AVAP семінари. Отримано 7 травня 2018 р. Доступно за адресою //www.avap-cv.com/images/actividades/2014_jornadas/DSM-5_Final_2.pdf.
- WPS (2017 р.). (ADOS) Розклад діагностики спостереження за аутизмом. Отримано 7 травня 2018 р. Доступно за адресою //www.wpspublish.com/store/p/2647/ados-autism-diagnostic-observation-schedule.
