Теорія асоціації: її автори та психологічні вклади
Потужність асоціації Це є базовим, коли справа доходить до навчання. Ми можемо знати і реагувати на певні подразники, тому що ми можемо пов'язувати події.
Ми пахнемо певним ароматом і слиним, думаючи, що нас чекає наше улюблене блюдо. Ми відходимо від їжі, яка за попередніми враженнями нас хвилювала годинами.
Хтось дивиться на нас певним чином, і ми робимо висновок, що він злий або що він нас приваблює. Асоціаціоналістична теорія навчання , база біхевіоризму і з цієї бази численних психологічних шкіл і технік, захищає те, що ми реагуємо таким чином, приходить тому, що ми можемо пов'язувати явища та ситуації, навчившись і придбавши цю асоціацію.
Що таке теорія асоціації?
На основі арістотелівських внесків та численних філософів, таких як Локк і Юм, ця теорія Він буде розроблений Девідом Хартлі та Джоном Стюартом Міллом , який постулював, що вся свідомість є наслідком поєднання подразників та елементів, зафіксованих через органи чуття. Таким чином, психічні процеси виробляються безперервно на основі ряду законів, з якими ми зв'язуємо подразники навколишнього середовища.
Простим і загальним чином теорія асоціації може бути узагальнена як така, що пропонує, що пізнання набувається досвідом, пов'язуючи відчуття, що присутність та взаємодія з подразниками виробляються механічно, і коли серія Основні вимоги, відомі як закони об'єднання , Коли нові асоціації додаються, думка та поведінка стають дедалі складнішими, а людські показники можна пояснити на основі вивчення зв'язків між явищами.
Однак ця теорія вважалася б лише філософською до приходу біхевіоризму, яка через численні експерименти та емпіричні тести вони врешті-решт підняли асоціаціонізм до наукової теорії .
Закони об'єднання
Асоціаціоналістська теорія вважають, що коли мова йде про зв'язування або зв'язування різних подразників чи явищ, ми дотримуємося ряду універсальні правила, які вродженими накладаються на нас , Основними законами асоціації є наступні, хоча пізніше вони будуть переглянуті і перероблені різними авторами, які працювали з асоціації та біхевіоризму.
1. Закон суміжності
Спочатку відповідно до закону суміжності пов'язані два події або подразники коли вони відбуваються дуже близько до часу і простору , З часом та систематичним вивченням цей закон змінювався, маючи на увазі необхідність уявлення про те, що ці стимули з'являються разом або близько в нашому розумі, не вказуючи фізичну близькість як таку.
2. Закон подібності
Для теорії асоціації коли два подразники активізують подібні психічні уявлення або вони мають спільні характеристики, з якими вони набагато частіше пов'язані з подібністю.
3. Закон контрасту
Два стимулятора також будуть пов'язані якщо вони абсолютно протилежні , оскільки сприймається існування контрасту в тому ж якості стимулювати.
4. Закон про частоту
Посилання між найпопулярнішими подіями як правило, зберігаються частіше, зміцнюючи зв'язок між цими подіями або стимулами.
5. Закон рецензії
Відповідно до закону рецензування, Більш свіжа і менша тимчасова дистанція існує між двома стимулами , тим міцніше буде встановлена зв'язок між ними.
6. Закон про дію
Цей закон був сформульований Едвард Торндайк як основу інструментального кондиціонування (пізніше його перейменували Б. Ф. Скіннером як оперант кондиціювання), щоб пояснити поведінку та поведінку.
Згідно із зазначеним законом, відповіді на предмет що підтримують зв'язки сусідства з посиленням наслідків вони будуть пов'язані з великою силою до оригінального стимулу, який викликав цю реакцію, підвищуючи їх вірогідність повторення. Якщо після цієї реакції з'являються несприятливі наслідки, зв'язок із стимулом призведе до того, що відповідь буде зроблена рідше (спочатку було запропоновано, що, оскільки асоціація була меншою, але пізніше це було б виправлено).
Біхевіоризм та зв'язок між подразниками
Теорія асоціації з часом стане однією з основних стовпів біхевіоризму, яка претендує на вивчення людського поведінки наукової форми від спостережуваної речі.Хоча поведінковість ігнорує психічні процеси при вивченні поведінки людини, оскільки вони не спостерігаються безпосередньо, цей потік став основою для нових способів інтерпретації людської психіки з іншими школами та парадигмами, які виникають як з їхніх успіхів, так і з їх обмежень. інтегруючи частину своїх основних прийомів та переконань.
Біхевіоризм використовує теорію асоціації як основу, враховуючи це виявлення двох сусідніх стимулів створює зв'язок між ними , Якщо стимул створює вплив на організм, буде сформована специфічна відповідь на цю стимуляцію. Якщо, крім цього, другий стимул з'являється на даний момент або близький до моменту, коли відбувається ефект, цей стимул буде пов'язаний з першим, закінчивши створення подібної відповіді.
Протягом усієї історії біхевіоризму він розвивався, розвиваючи різні точки зору, основуючись, головним чином, на теорії асоціації. Деякі з найвідоміших і найвизначніших - класичне кондиціонування та оперентальне кондиціонування.
Класичне кондиціонування
Також відомий як павловський кондиціонування , ця перспектива вважають, що організм здатний поєднувати різні стимули один з одним. Певні подразники здатні викликати безпосередню реакцію у людині, такі як біль або задоволення, що створює в ній фізіологічну реакцію.
Збігаючи з теорією асоціації, класичне кондиціонування вважають, що умовне подання двох подразників викликає їх зв'язок. Наприклад, наявність їжі (безумовний подразник, оскільки він безпосередньо провокує відповідь) виробляє слиновиділення (безумовний відповідь).
Якщо кожен раз, коли вони приносять нам їжу, з'являється стимул, що сам по собі не дає такого ефекту, як дзвін дзвоника, ми в кінцевому підсумку враховуємо, що дзвоник оголошує про прихід їжі, і ми закінчимо слиновиділення при простій звуці, з тим, що ми будемо обумовлені наша реакція на другий стимул (нейтральний стимул стане обумовленим). Завдяки цьому кондиціонуванню ми дізнаємося про подразники та їхні стосунки.
Оперативне кондиціонування
Класичне кондиціонування може служити для пояснення асоціацій між стимулами, але навіть якщо стимули пасивно захоплюють поведінку людини це здебільшого мотивовано наслідками наших дій .
У цьому сенсі оперантне кондиціонування продовжує базуватися на теорії асоціації, що вказує на те, що людина навчається, зв'язавши те, що він робить, з наслідками його дій. Ви навчитесь відповідати на певну стимуляцію.
Таким чином як ми діємо, залежить від його наслідків , Якщо виконання дії дає нам позитивний стимул або усуває або уникає негативного, наша поведінка буде посилюватися і буде проводитися частіше, тоді як якщо діяти певним чином, заподіяти шкоду або ліквідувати задоволення, ми побачимо ці наслідки як покарання , з яким ми схильні зменшувати частоту, з якою ми діємо.
Асоціативне навчання
Теорія асоціації, особливо з біхевіоризму, широко застосовується у сфері освіти. Це пов'язано з тим, що асоціація розуміє як таку зміну поведінки, ставлення або думки, викликані досвідом певного досвіду
Асоціативне навчання розуміється як процес, за допомогою якого суб'єкт здатний сприймають зв'язок між двома конкретними фактами із спостереження , Ці відносини можуть стати узагальнені подібними подразниками, в той час як вони є дискримінаційними стосовно інших явищ. Іншими словами, зафіксовані стосунки є специфічними між двома подіями, які не спостерігаються з іншим типом подразників, за винятком випадків, коли подібність співпадають з початковою ситуацією.
У цьому навчальному процесі суб'єкт є переважно пасивним, фіксуючи зв'язок між подразниками та їх інтенсивністю через характеристики зазначених подій. Психічні процеси мають мало значення для реалізації асоціацій, більш актуальним є процес сприйняття дійсності.
Хоча асоціативне навчання є дуже корисним в досягненні вивчення механічної поведінки Цей тип навчання має той недолік, що отримані знання чи навички не враховують попередній досвід або різні пізнавальні процеси, які можуть посереднювати навчання. Суб'єкт отримує повністю деконтекстуальні знання, в яких людина не може пов'язувати те, що він навчився зараз, до попереднього.
Вона вивчається шляхом повторення, не дозволяючи суб'єкту деталізувати те, що він навчається, і надає йому значення як для змісту, який слід вивчати, так і для самого процесу навчання. Для асоціаціоналістської теорії суб'єкт є пасивним буттям, яке обмежується одержанням та збереженням зовнішньої стимуляції, що не враховує внутріпсихічні аспекти як мотивація чи очікування , а також працювати з точки зору, що різні люди можуть мати різні перспективи або навички тієї ж ситуації.
