Інклюзивна освіта: що це та як вона перетворила школу
Формальне виховання є одним із найефективніших способів соціалізації, який побудували західні суспільства. Ось чому їх теорії, моделі та практики постійно модифікувалися і відповідали на соціальні, політичні та економічні події кожної епохи.
У цій мандрівці, і тим більше, що освіта почали задуматися як загальне право, виникла парадигма, яка стверджує, що кожна людина повинна отримати доступ до формальної освіти незалежно від нашого статі, етнічного походження, інвалідності або соціально-економічного статусу. Ця парадигма - "Інклюзивна освіта або інклюзивна освіта" .
Тоді ми детальніше пояснимо, хоча вступним чином, що таке інклюзивна освіта, звідки вона виходить, і які саме її масштаби та виклики.
- Пов'язана стаття: "Педагогічна психологія: визначення, поняття та теорії"
Що таке інклюзивна освіта? Походження, пропозиції
У 1990 році в Таїланді була проведена конференція ЮНЕСКО, в рамках якої кілька країн (головним чином англосаксонів) зустрілися і Вони запропонували ідею "школи для всіх" .
Зокрема, вони хотіли доповнити та розширити сферу того, що раніше називалося "спеціальною освітою", але вони не обмежувались обговоренням умов виключення, в яких люди з обмеженими можливостями опинились, але вони також визнали багато інших контекстів вразливості, в яких Вони зустрічаються з багатьма людьми.
Чотири роки потому на Конференції Саламанки 88 країн домовились про те, що освіта повинна мати всеохоплюючу орієнтацію, тобто не повинна обмежуватися лише забезпеченням доступу до освіти, а також повинен забезпечити ефективну та ефективну освіту .
Це означає, що включення - це соціальне явище, яке протягом майже трьох десятиліть є центром дискусії з питань освіти, яке сформувало та розширило інклюзивний рух, що не обмежується лише підвищенням якості життя люди з обмеженими можливостями, але це дозволило змінити модель допомоги та реабілітації за допомогою моделі доступності в увазі до інвалідності, де проблеми більше не шукають в людині, але в умовах навколишнього середовища.
Коротко кажучи, інклюзивна освіта - це реалізація парадигми включення у всі сфери, пов'язані з формальною освітою (наприклад, і головним чином у школах, а також беруть участь у державних та неурядових організаціях та установах, а також політиці громадськість)
- Може бути, вас цікавить: "Вивчення труднощів: визначення та попереджувальні знаки"
Інклюзивна освіта або освітнє включення?
Обидва поняття стосуються того самого процесу. Різниця полягає в тому, що термін "освітнє включення" відноситься до підходу або до теоретичної моделі , тобто організований набір ідей, що сприяє рівним умовам доступу до ефективної освіти, тоді як термін "інклюзивна освіта" робить більш конкретне посилання на цю практику; наприклад, коли школа реалізує конкретні стратегії сприяння включенню та доступності.
Різниця між спеціальною освітою та інклюзивною освітою
Головна відмінність полягає в парадигмі, яка лежить в основі кожного з них. Спеціальна освіта виникла як інструмент забезпечення того, щоб люди з обмеженими можливостями, в деяких контекстах, які називаються людьми з особливими потребами, мали доступ до формальної освіти.
Це називається "спеціальна освіта", оскільки передбачається, що є люди, які мають проблеми або особливі потреби, що загальна освіта (не спеціальна) не має можливості відвідувати, тому стає необхідним створювати інший спосіб навчання та задоволення цих потреб .
Зі свого боку, інклюзивна освіта не вважає, що проблема - це люди, а сама освіта, яка навряд чи визнає різноманітність способів функціонування, яка співіснує між людьми, з якою, що повинно було бути зроблено, не було " спеціальна освіта "для" особливих людей ", але єдина освіта, здатна визнати і оцінювати відмінності і вирішувати їх на рівних умовах .
Тобто освіта для всіх або інклюзивна освіта - це не те, що всі повинні бути однаковими, не кажучи вже про те, щоб діти мали однакові навички, інтереси, проблеми, ритми тощо; навпаки, мова йде про створення освітньої моделі, яка на практиці дозволяє нам визнати, що ми дуже різні, як у нашому способі функціонування, так і в способах обробки або передачі інформації,тому вам потрібно створити різноманітні та гнучкі стратегії, програми та політики.
Нарешті, хоча інклюзивна освіта часто безпосередньо пов'язана з наміром включити людей з обмеженими можливостями до систем освіти, це більше стосується визнання бар'єрів на шляху до навчання та бар'єрів для участі, які впроваджуються на практиці. з причин не тільки інвалідності, але й гендерних, культурних, соціально-економічних, релігійних і т. д.
Від угод до дій
Отже, що ми можемо зробити, щоб зробити освіту включеною? В принципі ми повинні виявити перешкоди в навчанні та участі , Наприклад, шляхом проведення якісних оцінок, які дозволяють широке та глибоке розуміння конкретного освітнього контексту, тобто характеристик, потреб, об'єктів та конфліктів певної школи.
Звідси, оцініть можливості реалізації дій та підвищте обізнаність громадськості освіти (вчителі, члени сім'ї, діти, адміністратори) таким чином, щоб сприяти зміні парадигми, а не просто політично коректного дискурсу.
Іншим прикладом є адаптація навчальних програм або супровід навчальних програм, які проводяться після закінчення навчання виявили особливі потреби як хлопчиків, так і дівчат як навчального заводу. Це багато в чому полягає в тому, що вони є відчутливими та сприйнятливими, і мають намір аналізувати явища не тільки на мікрорівні.
- Може бути, ви зацікавлені: "Студенти з інтелектуальною недостатністю: оцінка, спостереження та включення"
Деякі виклики цього проекту
Хоча це проект, який дуже поважає права людини та з дуже гарними намірами, а також багатьма успішними випадками, реальність полягає в тому, що вона продовжує бути складним процесом.
Одна з проблем полягає в тому, що це пропозиція, до якої прагнуть "розвинені країни", і в умовах нерівних умов "країни, що розвиваються", що означає, що її вплив не було загальним для всіх країн та соціально-економічних контекстів .
Крім того, трудно визначити перешкоди на шляху до навчання та участі, тому що часто педагогічна діяльність зосереджена на потребах вчителя (у той час, коли він повинен навчати, у кількості студентів і т. Д.), І проблеми орієнтована на дітей, що також сприяє у багатьох випадках перевищенням психопатологічних діагнозів (наприклад, наддіагнозів СДУГ).
Інклюзивна освіта є тоді проектом, який дає нам дуже хороші майбутні прогнози, особливо тому, що діти, які живуть разом та визнають різноманітність, є майбутніми дорослими, які створюють доступні суспільства (не тільки з точки зору простору, але і з точки зору навчання та знання), але це також результат дуже складного процесу, який залежить не тільки від професіоналів, значно менше від дітей, а від освітньої політики та моделей , розподілу ресурсів та інших макрополітичних чинників, які також повинні бути поставлені під сумнів.
Бібліографічні посилання:
- Гусман Г. (2017). "Зв'язки між освітою та психопатологією: роздуми про психопедагогічні стратегії з органів". Magazine Palobra, факультет соціальних наук та освіти, Картахенський університет, (17) 1, с. 316-325.
- Лопес, М. Ф., Арельяно, А. & Гаета, М. Л. (2015 р.). Сприйняття якості життя сімей з дітьми з інтелектуальною недостатністю включено до звичайних шкіл. Документ представлений на IX Міжнародній науково-дослідницькій конференції з людей з обмеженими можливостями INICO University of Salamanca.
- Ескудеро, Дж. І Мартінес, Б. (2011). Інклюзивна освіта та зміни у школі. Iberoamerican Journal of Education, 55: 85-105.
- Паррілла, А. (2002). Про походження та значення інклюзивної освіти. Освітній журнал. 327: 11-28.
