Диссоціальне розлад: симптоми, причини та лікування

Ми статеві істоти, і факт життя в суспільстві робить необхідним встановлення низки основних правил для забезпечення здорового співіснування, котрі поважають основні права кожного співгромадяни, як з юридичної, так і з етичної точки зору. Більшість з нас підкоряється більшості цих норм, або, принаймні, другим, часто майже несвідомо, засвоївши їх.

Проте є люди, які проявляють поведінкову картину, що характеризується послідовним відторгненням від них та байдужості до основних прав інших людей.

Можливо, після цього опису ми можемо думати, що ми будемо говорити про дорослих з антисоціальним розладом особистості. Але правда в тому, що ці моделі також спостерігаються в дитинстві, у тих дітей з дисоціальним розладом , Це таке розлад, про який ми збираємося говорити протягом усієї цієї статті.

• Може бути, вас цікавить: "6 стадій дитинства (фізичний та психічний розвиток)"

Визначення розладу

Дисложний розлад, який зараз називають розладом поведінки в останній версії Діагностичного та Статистичного посібника з розумових розладів (DSM-5) це характерне зміна суб'єктів неповнолітніх (можливість починати на різних етапах розвитку дитини та підлітків), що протягом усього свого дитинства є шаблоном безперервної поведінки, що характеризується наявністю систематичного порушення соціальних норм та прав інших протягом щонайменше дванадцяти місяців.

Зокрема така поведінка ототожнюється з наявністю агресивної поведінки проти людей (які можуть включати в себе використання зброї) або тварин (часто бувають тортурами та / або розстрілами дрібних тварин та домашніх тварин), використанням шахрайства та крадіжки малих предметів або порушенням і вступом, серйозним порушенням правил загальні соціальні проблеми співжиття та / або вандалізму.

Діти з цим розладом страждають значне погіршення в різних сферах, таких як соціальне життя і школа , Вони, як правило, демонструють низький рівень співпереживання, ігноруючи права та почуття інших. Поширені також почуття твердості характеру, а також наявність уявлень про суспільство та відмову. Вони також характеризуються, взагалі, діючи, не замислюючись про наслідки та імпульсивно, з ризикованою поведінкою та низькою здатністю затримувати задоволення та терпимість до фрустрації.

Як правило, їхні дії, як правило, не залишаються непоміченими навколишнім середовищем, що також може призвести до проблем соціалізації та частих проблем на рівні шкіл та з правосуддям. Незважаючи на це, деякі види поведінки зазвичай залишаються непоміченими спочатку, приховані або мало видимі (наприклад, тортури тварин). Вони можуть не звертати уваги на їхню роботу, поверхневу прихильність, відсутність співпереживання і низький або ніякий рівень згрібання з наслідками їх дій, хоча ці характеристики не зустрічаються у всіх випадках.

Зв'язок з антисоціальним розладом особистості

Диссоціальне розлад розглядається протягом всієї історії, і насправді його іноді плутають з антисоціальним розладом особистості. Слід зазначити, що обидва не є синонімами, хоча в деяких випадках існує синдромна безперервність, а діагностичні критерії обох розладів мають кілька розбіжностей поза статевим періодом початку (антисоціальне розлад вимагає, щоб суб'єкт вже формував особистість, враховуючи точку перемоги у віці від 18 років, хоча антисоціальні моделі поведінки повинні з'явитися ще до п'ятнадцяти років).

Фактично, хоча більша частина розлади зникає після досягнення дорослого життя та розвинення більш досконалих форм поведінки та можливостей (особливо в тих випадках, коли прояв захворювання має досить початкове початок), значний відсоток цих дітей зрештою стане розвиватися асоціальний розлад особистості. У цьому випадку ми в основному маємо предметів, які мали дисоціальний розлад раніше, встановлюючи і обмежуючи більше їх поведінковий репертуар та їхній спосіб бачити життя.

• Пов'язана стаття: "Агресія в дитинстві: причини агресії у дітей"

Можливі причини, пов'язані з цим психологічним явищем

Починаючи з концепції цього розладу, наукове співтовариство намагалося знайти пояснення цього типу поведінкових розладів. Вважається, що немає єдиної причини цього розладу, але це існує безліч факторів, які впливають на його генезис .

З біологічної точки зору було піднято можливе існування поведінкових інгібіторних проблем, що виникають внаслідок недостатнього розвитку або інфраактивації лобової сфери разом із надмірною активацією лімбічної системи та системою винагороди головного мозку. Вона також оцінює існування відсутності морального розвитку, здатності до співпереживання та незрілості, що може бути частково обумовлено елементами, властивими його біології і частково через погану соціалізацію .

На більш психологічному та соціальному рівні було помічено, що багато хто з цих дітей виїжджає з будинків, де виникають проблеми поведінки та маргінальності. Наявність постійних внутрішньофізичних конфліктів може бути пов'язана з неповнолітніми як природний спосіб продовження, що діє як модель, в той же час може зумовлювати, як дитина вчиться не довіряти іншим , Соціальне відторгнення також було пов'язане з виникненням цього розлади, зауваживши, що у них зазвичай виникають проблеми, пов'язані з вирішенням проблем.

Тип моделі батьківства також пов'язаний: авторитарні батьки та критики з каральним способом акторської діяльності або надмірно дозвільних батьків, чиї вказівки незрозумілі і не дозволяють їм вивчати дисципліну або потребу виконувати, більш схильні навчати своїх дітей діяти таємно або завжди виконувати свою волю. Це не обов'язково означає дисложний розлад, але це може полегшити це.

Також була зроблена спроба пояснити цю проблему як аспект, заснований на кондиціонерах: протягом усього життя неповнолітній зазначив, що виконання агресивних актів служить для досягнення своїх цілей , що є наслідком згаданих затишних дій спочатку і посилює повторення того самого способу розгляду.

Лікування

Диссоціальне розлад - це проблема, до лікування якої ще сьогодні не встановлено. Загальноприйнято використовувати різні мультимодальні програми, які включають як дитину, так і батьків, і служби, які контактують з дитиною, і вони вимагають співпраці професіоналів з різних дисциплін і з еклектичним підходом.

На психологічному рівні, як правило, рекомендується програма, яка включає в себе навчання з навичок соціальної та комунікаційної, а також вирішення проблем. Посилення просоціальної поведінки, поведінкових контрактів, моделювання та емоційного вираження також корисні. Як правило, використовуються когнітивно-поведінкові програми , намагаючись вчити позитивні способи взаємодії та створення альтернативних форм поведінки на рівні розладу.

Тренінги для батьків та психодедукції також є елементами, які необхідно враховувати, і можуть допомогти заспокоїти та навчити дії та навчальні посібники для дитини.

У дуже екстремальних випадках і особливо в тих суб'єктах, поведінкові зміни яких пов'язані з експериментуванням емоційного стресу, крім лікування, призначеного для зміни елементів, які викликають дискомфорт або сприйняття цих використання деяких ліків може бути рекомендовано як СИОЗС.

Бібліографічні посилання:

• Американська психіатрична асоціація. (2013 рік). Діагностичний та статистичний посібник з психічних розладів. П'яте видання. DSM-V. Массон, Барселона.
• Вор, А. (2012). Дитяча клінічна психологія. CEDE Посібник з підготовки PIR, 0 .. CEDE: Мадрид.
• Перес, М.; Фернандес, Ю.Р .; Фернандес, І. (2006). Керівництво по ефективному психологічному лікуванню III. Дитинство і юність Піраміда: Мадрид.