Вивчення чудовисько про заїкання, за Вендел Джонсон
"Monster Study" - це дослідження, яке було проведено в Сполучених Штатах у 1930-х роках і метою якого було з'ясування впливу різних методів лікування у дітей з порушеннями мови та спілкування.
Це дослідження породило дебати та суперечки, які відмітили важливу частину дослідження в галузі психології, зокрема, щодо її етичних дилем. Далі ми пояснюємо, що таке дослідження Монстра, як його підхід і які причини це вважається спірним розслідуванням .
- Пов'язана стаття: "15 типів досліджень (і особливостей)"
Що таке вивчення монстрів?
"Monster Study" - це дослідження на мовному розладі (заїкання) , який був проведений американським психологом Венделом Джонсоном у 1939 році. Це було зроблено під наглядом Джонсона, але безпосередньо проводив один з його аспірантів Марія Тюдор.
Дослідження було проведено в Університеті штату Айова, у якому взяли участь двадцять два сироти з Ветеранів дитячого будинку, а також в штаті Айова. Основна мета дослідження полягала в тому, щоб проаналізувати, чи може бути викликаний затримкою і чи можна зменшити його за допомогою терапії на основі позитивного підкріплення.
На відміну від виграючих мозкових теорій виникає в свій час, Венделл вважав, що заїкання - це вивчене поведінка , і як такий, може бути неосвіченою та індукованою.
За словами психолога, заїкання відбувається, коли людина, яка слухає когось, хто вільно говорить, оцінює це як щось небажане; питання, яке сприймається оратором і викликає напругу та стурбованість.
Наслідком цього напруження та стурбованості є те, що спікер погіршує плинність його промови; що породжує більше страждань і знову викликає заїкання. Іншими словами, для заїкання Веделла є наслідком зусиль, спрямованого на уникнення заїкання, яке спричинено тиском, зробленим людиною, що слухає.
- Може бути, вас цікавить: "заїкання (задишка): симптоми, види, причини та лікування"
Дизайн дослідження
Вивчення монстрів розпочалося шляхом вибору 22 дітей, які брали участь. З тих 22 виділених дітей було 10 людей, які раніше зафіксували їхні вчителі та опікуни.
Пізніше Тюдор та його дослідницька група особисто оцінили дитячу мову. Таким чином, вони генерують шкалу від 1 до 5, де 1 відносяться до найнижчої текучості; а 5 - на найвищому рівні. Таким чином, вони розділили групу дітей: 5 з них були віднесені до експериментальної групи, а іншу - до контрольної групи.
Інші 12 дітей, які брали участь, не мали жодної мови чи спілкування, а також вони були обрані випадково також і в інтернаті , Шість з цих 12 дітей також були віднесені до контрольної групи, а інша - до експериментальної групи. Вони були віком від 5 до 15 років.
Жоден із дітей не знав, що вони беруть участь у розслідуванні; Вони вважали, що вони дійсно отримують терапію, яка триватиме 4 місяці, з січня по травень 1939 р. (Час навчання тривав).
Марія Тюдор підготував сценарій терапії для кожної групи. Половина дітей сказали б деякі позитивні фрази, намагаючись зупинити дітей уваги на негативних коментарях, які інші роблять про свою мову; а іншу половину я б сказав ті ж негативні коментарі і підкреслить кожну помилку його виступу .
Основні результати
22 дітей ділили залежно від того, чи є вони розладом мови чи ні, у контрольній групі та експериментальній групі. Діти в експериментальній групі отримали мовну терапію на основі позитивного підкріплення. Це включало, наприклад, хвалити плавність своєї мови та слів. Це застосовувалося стільки ж для дітей, які заїкалися, як тих, хто не мав або мав дуже мало.
Для іншої половини дітей, тих, хто в контрольній групі, Тудор дав їм терапію на основі зворотного: негативні зміцнювачі. Наприклад, він висвітлював кожен недосконалість мови, принижену мову, підкреслював, що вони "заїкаються діти" ; і якщо у дітей не було ніякого розладу, він сказав їм, що вони погано говорять і що вони демонструють перші симптоми заїкання.
Єдиний остаточний результат полягав у тому, що учасники цієї останньої групи швидко представили симптоми тривожності, особливо через ганьбу, що змусило їх говорити, тому вони почали коректно виправляти кожну речь і навіть уникати спілкування. Сам собі школа зникла, і його поведінка змінилася на виведення.
Чому це відоме як "чудовисько" дослідження?
Це дослідження він відомий як "монстр" через етичні дилеми, які він створив , Група дітей, які отримали терапію на підставі негативних підкріплень, надавали психологічні ефекти також негативні у довгостроковій перспективі, крім тих, хто вже мав мовні розлади, зберігав їх упродовж усього життя.
Після закінчення навчання Тюдор добровільно повернувся до дитячого будинку, щоб запропонувати допомогу тим, хто розвинув тривогу, і тим, хто погіршував сміливість своєї мови. Навіть протестовано з терапією на основі позитивних підсилювачів .
Крім того, Джонсон вибачився після року, заявивши, що діти обов'язково відновиться з часом, хоча було зрозуміло, що їхнє дослідження залишило на них знак.
Співробітники Джонсона та його колеги назвали це дослідження «Моніторним дослідженням», яке описує як неприпустиме використання дітей-сиріт для перевірки гіпотези. В даний час, і після кількох подібних випадків, етичні норми досліджень в області психології були важливими змінами.
Після того, як залишився прихованим, це дослідження з'ясувало і викликав Університет штату Айова, щоб публічно вибачитися в 2001 році , Цей же університет зіткнувся з вимогою тисяч доларів від кількох дітей (тепер дорослих), які тривалий час зазнали впливу слідства.
Бібліографічні посилання:
- Голдфарб, Р. (2006). Етика Приклад вивчення з Fluency. Видавництво множини: США
- Полті І. (2013). Етика в дослідженні: аналіз з поточної точки зору на парадигматичні випадки досліджень в області психології. Документ представлений на V міжнародному конгресі досліджень та професійної практики психології. Факультет психології, Університет Буенос-Айреса, Буенос-Айрес. [Онлайн] Доступний за адресою //www.aacademica.org/000-054/51
- Родрігес, П. (2002). Заїкання з точки зору заїкачів. Центральний університет Венесуели. Отримано 12 травня 2018 р. Доступно за адресою //www.pedrorodriguez.info/documentos/Tesis_Doctoral.pdf.
